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思想政治学科教学论,是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课,是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门基础专业知识。
编辑于2023-08-12 14:49:27 新疆【内 容】①阶级与国家;②国家权力与国家形式;③国家机构;④政治民主;⑤政党与政党制度;⑥政治参与;⑦政治文化;⑧政治发展;⑨民族与宗教;⑩国际政治与世界格局; 【参考教材】政治学概论 第2版 马工程教材 高等教育出版社 【适用范围】本科学习;考研 个人总结难免有疏漏和错误,欢迎指正交流,我会修改后更新;可以导出PDF或图片、或根据需要修改使用。
【内 容】①认识新媒体;②新媒体的技术动力与技术变迁;③新媒体信息传播模式的演变;④新媒体用户;⑤新媒体中的数字信息形式及其加工;⑥新媒体信息的组织;⑦新媒体信息的可视化传播;⑧新媒体中的主要社会化媒体形式;⑨社会化媒体的应用策略;⑩新媒体与社会发展的互动; 【参考教材】新媒体导论 彭兰 高等教育出版社_彭兰 著 【适用范围】本科学习;考研 个人总结难免有疏漏和错误,欢迎指正交流,我会修改后更新;可以导出PDF或图片、或根据需要修改使用。
中国近代史,是指1840年鸦片战争至1949年中华人民共和国成立这个时期的历史。这是中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的历史,也是中国人民追求国家独立和民族复兴的历史。 中国近代史分为前后2个阶段,从1840年鸦片战争到1919年五四运动前夕,是旧民主主义革命阶段;从1919年五四运动到1949年中华人民共和国成立前夕,是新民主主义革命阶段。
进一步全面深化改革的总目标是继续完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。提出到二〇三五年,全面建成高水平社会主义市场经济体制,中国特色社会主义制度更加完善,基本实现国家治理体系和治理能力现代化,基本实现社会主义现代化,为到本世纪中叶全面建成社会主义现代化强国奠定坚实基础。并提出到二〇二九年中华人民共和国成立八十周年时,完成本决定提出的改革任务。
二十届三中全会于2024年7月15日至18日在北京举行。全会审议通过了《关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》。这次全会对于中国的未来发展有着举足轻重的地位,而这份思维导图就像是一把解锁未来发展方向的钥匙🔑,带你一探究竟!
【体系位置】政治学与行政学 » 政治学概论 » 10.国际政治与世界格局 【内 容】①国际政治;②时代主题与世界格局;③中国的对外政策; 【参考教材】政治学概论 第2版 马工程教材 高等教育出版社 【适用范围】本科学习;考研 个人总结难免有疏漏和错误,欢迎指正交流,我会修改后更新;可以导出PDF或图片、或根据需要修改使用。
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【内 容】①阶级与国家;②国家权力与国家形式;③国家机构;④政治民主;⑤政党与政党制度;⑥政治参与;⑦政治文化;⑧政治发展;⑨民族与宗教;⑩国际政治与世界格局; 【参考教材】政治学概论 第2版 马工程教材 高等教育出版社 【适用范围】本科学习;考研 个人总结难免有疏漏和错误,欢迎指正交流,我会修改后更新;可以导出PDF或图片、或根据需要修改使用。
【内 容】①认识新媒体;②新媒体的技术动力与技术变迁;③新媒体信息传播模式的演变;④新媒体用户;⑤新媒体中的数字信息形式及其加工;⑥新媒体信息的组织;⑦新媒体信息的可视化传播;⑧新媒体中的主要社会化媒体形式;⑨社会化媒体的应用策略;⑩新媒体与社会发展的互动; 【参考教材】新媒体导论 彭兰 高等教育出版社_彭兰 著 【适用范围】本科学习;考研 个人总结难免有疏漏和错误,欢迎指正交流,我会修改后更新;可以导出PDF或图片、或根据需要修改使用。
中国近代史,是指1840年鸦片战争至1949年中华人民共和国成立这个时期的历史。这是中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的历史,也是中国人民追求国家独立和民族复兴的历史。 中国近代史分为前后2个阶段,从1840年鸦片战争到1919年五四运动前夕,是旧民主主义革命阶段;从1919年五四运动到1949年中华人民共和国成立前夕,是新民主主义革命阶段。
进一步全面深化改革的总目标是继续完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。提出到二〇三五年,全面建成高水平社会主义市场经济体制,中国特色社会主义制度更加完善,基本实现国家治理体系和治理能力现代化,基本实现社会主义现代化,为到本世纪中叶全面建成社会主义现代化强国奠定坚实基础。并提出到二〇二九年中华人民共和国成立八十周年时,完成本决定提出的改革任务。
二十届三中全会于2024年7月15日至18日在北京举行。全会审议通过了《关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》。这次全会对于中国的未来发展有着举足轻重的地位,而这份思维导图就像是一把解锁未来发展方向的钥匙🔑,带你一探究竟!
【体系位置】政治学与行政学 » 政治学概论 » 10.国际政治与世界格局 【内 容】①国际政治;②时代主题与世界格局;③中国的对外政策; 【参考教材】政治学概论 第2版 马工程教材 高等教育出版社 【适用范围】本科学习;考研 个人总结难免有疏漏和错误,欢迎指正交流,我会修改后更新;可以导出PDF或图片、或根据需要修改使用。
思想政治学科教学新论
导 论
思想政治学科教学论概述
思想政治学科教学论,是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课,是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门基础专业知识。
人们在生活和社会实践中所获得的认识和经验形成了知识。而人们对某一方面的认识或经验形成了系统的体系并反映这方面的规律之后,就成为某一方面的科学或理论。教学论是人们对整个教学科学和艺术的认识,它是把整个教学当作研究对象的。研究某一学科的教学理论科学又称为学科教学论。以中学思想品德和思想政治学科的教学为研究对象的这门学科就称为“思想政治学科教学论”。现在,思想政治学科教学论已形成独立的学科体系,理论水平也有很大提高。
思想政治学科教学论的逻辑起点
思想政治学科教学论是研究这个学科教学的,也就是说它的根本目的是教给学生学习,教师的教是为了学生的学习。学习成了这个学科的开端范畴,也是整个逻辑体系中最基本、最简单、不可分解的要素。它是教学活动和教学研究中要解决的最根本的矛盾和完成的根本任务。
在思想政治学科教学论的逻辑运行中,实际是把学习这个范畴从抽象演绎到具体的过程,同时也是从具体到抽象的归纳的过程。在演绎和归纳过程中构建了思想政治学科教学论的理论体系。思想政治学科教学论中制订的教学目标、教学材料、教学原则、教学艺术、教学模式、教学策略,都围绕“学习”这个根本展开和发展,都是以“学”为根本,以“学习”为思想政治学科教学论的逻辑起点,体现了现代教学论以学为本的思想。
思想政治学科教学论的研究对象
教学是一种社会活动,是为国家和社会教育培养新生一代的一种社会实践。思想政治教育学科是德育学科,它属于教育的一部分,也是一种社会实践活动。这种教学活动是培养学生思想品德的实践活动。思想政治教育活动不但有科学运作的规律可以把握,而且有无穷有趣的教学操作艺术可以认识。
教与学的过程中,不但有教师与学生对抽象的科学规律的掌握运用,而且在教与教学操作时要伴随着情感、价值、策略等因素。所以研究教学,不但要研究它的科学规律,也要研究它的艺术,教学的魅力来自它的艺术。所以说,思想政治学科教学论是研究思想政治专业教与学的科学规律和艺术的一门学问。
思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内容来看,这个学科既具有理论科学的性质,又具有应用和研究科学的性质。一门科学既有理论性,又有实践性;既有科学价值,又有应用价值,这种交叉现象不但在教育科学领域存在,在其他科学中也存在。
哪一门教育科学属于哪类科学性质并不重要,重要的是它能更好地为教学实践服务,为推动理论发展服务。所以,思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构和作用来看,它应该属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。
学习思想政治学科教学论的意义
(一)成为合格思想政治课教师的需要:高等师范院校是职业高等院校,它的培养目标是为中等学校培养合格的思想政治课和思想品德课教师。学习思想政治学科教学论,不但能使高师生在毕业前认识到自己未来所教课程的重要价值,增强职业责任感和事业心,能全面掌握本专业的教学方针、原则、规律、方法、策略、艺术,而且具备备课、教学设计、讲课、评课、命题、试卷分析和担任班主任等工作的操作能力。只有具有这样素质的学生才会受到用人学校的欢迎,毕业后才能很快成为一名完全合格的优秀教师。
(二)培养学习型教师:在知识经济时代,学习是现代社会的基本生存状态,是社会进步的动力和生活的需要。更新知识需要学习教学论;人才竞争需要学习教学论;教师个人自我发展需要学习教学论;成为知名教师需要不断学习教学论。
学习思想政治学科教学论的教学形式
思想政治学科课程论
基础教育的课程改革
思想政治学科课程改革是思想政治教育改革的核心内容
新基础课程的培养目标:新课程的培养目标是:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
基础课程改革的目标
在课程目标方面,实现课程功能的转变,树立学生发展本位的课程教学价值观
在课程结构方面,体现综合化课程特点,改变过分强调学科体系严密性的倾向
在课程内容方面,密切课程同生活的联系,改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状
在课程实施方面,改变学生学习方式,改革机械记忆的学习倾向
在评价方面,建立发展性的评价体系,改革过于重视终结性评价的做法
在课程管理体制方面,实行三级管理制度,改革课程管理过于集中的现象
思想政治学科的课程标准
初中《思想品德课程标准》
普通高中《思想政治课程标准》
思想政治学科教学目标
思想政治学科教学目标体系
思想政治学科教学目标的价值取向
国外教学目标分类理论:国外教学目标分类理论是美国教育家布卢姆和加涅开创的。
布卢姆的教学目标分类理论 布卢姆和他的同事把教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。
加涅的学习结果分类系统 加涅把学习目标分为五种类型:言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
对教学目标的理解和认识
思想政治学科教学目标分类
思想政治学科教学过程论
思想政治学科教学过程的本质问题
思想政治学科教学过程的本质
教学过程是教师和学生认识和实践的活动
教学过程是教师的认识和实践过程;
教学过程是学生的认识和实践活动;
教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程
教学过程是教师继承和创造的活动过程
教学过程是学生的继承和创造的活动过程;
思想政治学科教学过程的要素
要素,就是构成事物的必要因素。构成思想政治学科教学的因素很多,而且构成了一个系统,如教师、学生、教学目的、教学内容、教学手段、教学组织形式、教学环境、教学评价等等。在诸多因素中,基本的要素有五个,就是教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境。
思想政治学科教学过程中的主体问题
学生的学习力
在教学过程中,学生是教学的主体,是教学的决定因素。在决定学生学习成果中起作用的主要是学生的学习力。学生的学习力,是学习中最活跃、起决定作用的因素,是学生改变自身精神和知识结构状态的作用,是促进学生自身潜质发挥的力量,是人提高自身素质的力量。
提高学习力的意义
学习力的要素构成
学习动机;是学习力的内在动力,是学习者的动力源泉。
学习情趣;是由于对学习的价值有较深的认识和内心情感体 验而产生的学习兴趣,情感和兴趣是学习的动力系统。
学习毅力;是坚韧持久、百折不挠的学习意志力,就是人在学习过程中表现出来的坚持性、持久性、坚韧性和坚强性,它是学习的人在对学习的意义、目的有了正确认识的基础上产生的维持系统的能力。
学习能力;是具备一定学习条件的人,掌握一定学习本领并能取得学习效率。
学习方法;是指人学习时采用的手段、方法、方式、形式、途径、策略等。
思想政治学科的教学规律
知行统一规律
知与行,是形成学生思想品德的两个重要因素。知,是形成学生思想品德的基础和起点。行,是教学过程要达到的目标和归宿。
当代,各国德育理论都重视德育的行动性,强调德育的具体实践和行动,强调参与社会实践。作为学生,要在学好理论的基础上,积极参加实践活动,注意把知识和行为统一起来,把知识变为行为,这样做才符合教与学的要求。
灌输与疏导统一的规律
灌输,作为思想政治教育的特定概念,它是指对人们进行正面的宣传教育。
灌输,不是“注入式”、“填鸭式”,不是“我讲你听,不听硬灌”。所以对“灌输”二字不能做片面的理解。灌输,仅仅是思想政治教育的一种途径,另一种途径是疏导,在教学过程中必须把灌输和疏导结合起来进行。灌输和疏导统一起来教学效果才好。
间接经验和直接经验相结合的规律:在思想政治学科教学过程中,以学习间接经验为主,这是学校教育的特点。但是,从人类认识的一般规律来看,间接经验和直接经验有着必然的联系,而且人的认识起点是直接经验,所以在教学中必须正确处理好直接经验和间接经验的关系,把二者统一起来。
时代性规律:思想政治学科教学过程具有很强的时代特征。这一规律要求,思想政治学科教学要有时代感,教师要贯彻这一教学规律,就要广泛地收集当代的社会信息,利用新闻媒体中的信息,如利用政治刊物、报纸、电视、广播中的信息,使教学和现实生活联系起来。
思想政治学科的教学方针
理论联系实际的方针
理论联系实际的内容
理论联系实际的基本方法
思想政治学科的教学原则
方向性原则
授业与传道相结合原则
从学生实际出发的原则
正面教育与积极疏导原则
师生民主合作原则
课内课外教学活动相结合原则
创新性原则
以鼓励为主的原则
思想政治学科教学方法论
思想政治学科的教法和教学模式
教法和教学模式
教法:教法,就是教师为完成教学目标和教学任务,教学时采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序。简言之,就是教师教学生时采用的方法。
教学模式:教学模式的定义是:依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。
启发式教学模式
陶行知“教学做合一”教学法
探究式教学模式
案例教学法
情感教学模式
思想政治学科常用的教学方法和模式
教学方法
讲授法
谈话法
讨论法
读书指导法
演示法
社会调查法
教学模式
八字教学法
“预议导练”教学法
讲读法
“读书—议论—讲解—练习—总结”五 步教学法
五字教学法
思想政治学科多媒体教学
多媒体教学的含义:多媒体教学,是以多媒体计算机为主要教学媒体所进行的教学活动。多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用电脑多媒体技术,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学过程,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,以达到最优化的教学效果。
多媒体在思想政治学科教学中的作用
思想政治学科多媒体课件的制作程序
稿本设计
课件脚本编写
课件的素材准备
课件的编辑合成
课件的试用和评价
思想政治学科多媒体课件开发的原则
整体性原则
重点性原则
艺术性原则
思想政治学科教学准备工作
制订教学工作计划
备课
备《课程标准》
备教材
(备学生
思想政治学科教学设计
教学设计的原则
主体性原则
系统性原则
灵活性原则
创新性原则
教学设计的内容
优化课堂教学
教学最优化的含义:所谓教学最优化,是指根据国家规定的教学目标,选择最佳的教学方案,使教师和学生耗费最少的教学时间,取得最佳的教学效果。
课堂教学最优化的原则
目的性原则
整体性原则
和谐性原则
优化思想政治课教学的标准
质量标准
效率标准
教学标准的相对性
优化思想政治课的教学内容
根据《课程标准》突出重点内容的讲授
删除和简化陈旧、重复和交叉的教学内容
学生熟悉的内容讲课时可以从略
根据政治形势的变化,随时补充新的教学内容
优化思想政治课的教学过程
加强主体性,培养学生自学能力
学生带着社会责任感自觉接受思想政治教育
提高思想政治课的可信度,排除学生学习的障碍
通过引导在教学中开发学生的智力
优化课堂教学结构,提高教学整体效益
教会学生在运用中学习和培养能力
说课
说课的含义:说课,就是在备课时或在评课前,由授课教师谈谈课时教学的设计情况。通过这一教学活动,可以使参与备课的同行或参与评课的人了解授课人的教学设计整体情况,以便有关人员进行学术和业务交流。
说课的内容
思想政治学科教学艺术论
教学是一门艺术
教学艺术的本质:教学艺术就是教师遵循教学规律,为取得教书育人的最佳效果而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。创新和育人应是教学艺术的两个根本要求和特点,是教学艺术的本质所在。
教学艺术与教学科学的关系
教学艺术与教学科学之间的区别主要表现在:
研究的目的不同。
研究的范围不同。
教学科学与教学艺术之间也存在内在的联系与统一, 主要表现在:
教学科学是教学艺术的理论基础。
第教学艺术是教学科学的深化、丰富和发展。
教学艺术的功能
提高威信功能
激发动机功能
全面育才功能
优化氛围功能
教学艺术风格
含义;教学艺术风格,是指教师在一定教育理论指导下和长期教学实践中,将成熟的教学思想、教学技巧和教学风度有机结合而形成的独特个性和稳定表现。
特征;1.独特性;2.多样性;3.稳定性;4.发展性;
形成;
教学艺术风格的形成过程;
形成教学艺术风格的基本要求。
思想政治课的教学艺术
备课的艺术
备课是教师教学活动的重要组成部分,是搞好教学的关键,备课的情况也体现出教师理论水平与教学修养的高低。教师备课涉及多方面内容,包括备课标、备教材、备学生、备资料、备方法、设计教学方案等
组织教学的艺术
组织教学的一般艺术
用目光组织教学
用语言组织教学
用情感组织教学
设疑提问组织教学
特殊情况下组织教学的艺术:在课堂教学中,有时会发生一些特殊事情,其中主要是各种各样的偶发事件。要恰当处理好偶发事件,关键在于教师如何靠自己的教育机智,采取果断的相应措施,找到艺术性地解决问题的办法。
导入的艺术
讲课的艺术
语言简洁,个性突出,增强有效性
设疑激趣,引发思维,具有启发性
科学准确,真实可信,具有说服力
感情充沛,情理交融,富有教育性
时间巧配,难度巧定,具有协调性
形象直观,生动有趣,富有感染力
讲概念的艺术
从具体到抽象讲概念
从已知到未知讲概念
追根溯源讲概念
对比分析讲概念
解析定义讲概念
设疑引思讲概念
板书的艺术
科学准确,简练精要
条理清楚,重点突出
布局合理,书写规范
灵活多样,整体美观
思想政治学科教学学法论
思想政治课学习指导理论
学习指导的概念:学习指导是指教师在教学活动中,通过各种渠道向学生传授有关学习的知识,指导学生学习的方法,调动学生学习的积极性,使学生形成正确的学习观点、较强的学习动力和学习能力。
加强学习指导的意义
学习的类型
指导学生学习思想政治课的主要措施
建立新的学习观念:终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。
端正学习思想政治课的态度
调动学生学习的浓厚兴趣
激发学生学习的内在动力:动力,是指推动工作、事业等前进和发展的力量。我们学习时需要有动力。学习动力,既有来自外部的压力,也有来自内部的驱动力。外部的压力与惩罚、威胁之类的外部刺激相联系,内部的驱动力产生于人的内在需要。需要是人的积极性的源泉。把学习作为自己的一种内在需要,最关键的是要树立正确的人生目标。有了崇高的理想,才能确定正确的人生目标,才能促使自己主动学习。
养成勤奋学习的品质和习惯
培养学生以学为本的道德责任感:“以学为本”的道德责任感,是未来德育的目标,是要求学习者以学习为己任,把学习看做自己存在的一部分,可以认为“我在故我学”。学习可以促进人的全面发展,使人的潜力不断开发,而德育的目标就在于培养人的全面发展与进步。因此,树立“以学为本”的道德责任感,充分发掘终身学习的德育价值,合理运用这一德育手段,是21世纪德育工作者的神圣使命。
提高学生创造思维的能力:创造思维,是指在前人(或个人)已有认识的基础上又有创新的思维活动和过程,它是以感知、记忆、思考、联想等能力为基础的。
调整好竞争的学习心理:我们认为在学习上,竞争应体现出:(1)公平性;(2)拼搏性;(3)超越性。竞争中不能只一味强调战胜对手,更为重要的应该是对自己的超越,因为他人可以作为一个榜样、一个超越的目标,真正的胜利是自我战争的胜利及自我能力、境界的提高。
帮助学生在做中学
思想政治课学习的策略
注意力分配的策略
记忆的策略
记忆是指“人脑对经历过的事物(包括学习和生活实践中所感知的事物,思考过的问题和理论,体验过的情感,进行过的动作等)的反映,是人脑积累经验的功能”。
记忆包括三个基本的过程:信息如何进入记忆——编码;信息如何在记忆中储存——保持;信息又如何从记忆中提取出来——提取。
常用的记忆策略:地点记忆法;组织记忆法;笔记记忆法;理解记忆法;尝试回忆法;图示记忆法;联想记忆法。
融会贯通的联系策略:在中等学校德育学科的学习中,融会贯通的联系策略是一种较为基本且行之有效的学习策略。任何一门学科都由一个个知识点、一系列的片段组成,然而这些片段不是分散的、孤立的,而是都有其或外显或内在的联系,是一个前后相继的逻辑体系和有机结构。在学过的基本概念的基础上再去理解和把握新知识,将二者融会贯通,就能够进行发散思维、逻辑推理,更深层地认识和运用新知识了。
解决问题的策略:解决问题实际上是重新整合已有认知,并加以深入的理解分析,灵活运用,从而提高思维能力和判断力的学习过程,是一种更为高级的学习活动和认知策略,而不仅仅是学习的目标。解决问题的策略对于思想政治课这门学科的学习有着积极的作用和意义。解决问题的策略不但能提高学习效率,快速而深入地理解和掌握知识,还可以培养和提高我们的思维判断力。解决问题的策略,是学习中应积极采用的良策。
思维调控策略:思维是智力活动的核心内容和方法,学生要想在学习中取得良好的效果,必须掌握思维调控的策略。对思维进行调控的过程就是思维规律的应用过程。思维的基本规律及其在思维调控策略上的应用可以概括成以下几点:
思维与感知内在统一的规律及其应用;
思维与问题相互推进的规律及其应用;
在某种思维的主导之下,各种思维相互作用的规律及其应用;
在某种思维方法的主导下,各种思维方法综合运用的规律及其应用;
思想政治课指导学习的方法
计划法
听课法
记忆法
质疑法
温故知新法
研究性学习法
合作性学习法
自学法
快乐学习法
应用法
思想政治学科教学评价论
教学评价概述
教学评价,就是在一定教育思想指导下,根据教学目标及其标准,利用科学的、可行的方法和技术,对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。
教学评价的分类:
依据教学评价在教学活动中的具体作用进行分类
诊断性评价
形成性评价
终结性评价
依据教学评价标准进行分类
相对性评价
绝对性评价
个体内差异评价
素质教育评价体系
当前教学评价中存在的主要问题
评价功能过分强调甄别与选拔功能
评价内容过多注重智育
把笔试作为惟一的评价方式,过于注重分数
由于评价主体错位,使学生处于被动地位
素质教育发展性评价体系
评价功能以促进学生发展为本
评价内容综合化
评价方法多样化
评价主体多元化
评价的重心是教学过程
思想政治学科教学评价形式和方法
教学评价形式
(一)学生的学习评价形式
学生自我评价
学生互相评价
家长评价
教师评价
(二)教师的教学评价形式
教师自我评价
学生对教师的评价
教师互评
领导评价
家长评价
学生评价方法
听课
听课的目的
为了熟悉本学科的教学实践经验和教学技 能进行听课
为了帮助教师业务提高进行的听课
为观摩典型教学组织的听课
教育领导者为了调查研究和检查工作进行的听课
为切磋教学技艺教师之间的互相听课
听课的准备
心理准备
要以同讲课教师平等的身分进行听课
集中精力虚心听课
理论和教学信息的准备
现代教学理论准备
教学信息准备
听课的要点
看教者的理论修养
看教者的教学智能
看教学效果
看教者的教学修养和教学技能
听课中应注意的问题:首先,有外人听课时最好要事先通知教师,不管是领导还是同行,要听哪位教师的课最好在上课之前告知授课教师。其次,要带着提高教学质量的目的去听课。最后,听课时要做听课记录。
评课
评课的原则
评课的标准
思想政治学科教师论
教师
教师职业的社会作用
人类精神文化的传递作用
造就人才的作用
教育过程中的组织和领导作用
社会精神文明建设中的示范作用
教师职业的特点
思想政治学科教师的价值观
思想政治学科对学生个体发展的价值
思想政治学科的社会价值
德育学科的教育性作用
德育学科的经济性作用
德育学科的政治性作用
教师的学生观
学生的思想政治道德状况
当代中学生的政治信仰
当代中学生的社会理想和行为
中学生的政治思想观念
中学生的道德品质
目前学生思想政治道德状况的成因分析
中学生思想政治道德现状的分析
世界社会主义运动陷入低潮影响着中学生对社会主义的认识
资本主义国家在经济、文化等方面的交流和渗透,造成学生传统思想和价值观的迷失
网络使学校德育工作难度加大
中学德育功能弱化
受科学主义影响忽视了道德建设
德育实效性差
对学生思想政治道德教育发展前景的思考
只有面向世界才能促进我国中学德育跨越式发展
吸引和借鉴国外德育理论,提高我国的德育实效性
树立服务意识做学生德育的良师益友
思想政治课教师的素质
高尚的思想品德修养
广博的知识经验
现代化的教育能力
健康的身心
受人尊重的外在形象
思想政治学科教学实践论
教育实习的意义和作用
教育实习是理论联系实际的实践过程
师范生进行教育实习是高师院校教学计划中的一个重要部分,也是师范教育理论联系实际的重要实践活动。教育实习是理论联系实际的实践过程。
高师院校的学生如何把所学到的教育教学理论和知识运用于教育教学的实践,不仅是衡量高师院校教育教学质量的标准,也是对师范生教育教学能力、教师基本素质的一次检验。
锻炼学生的教学操作能力
教育实习对于学生来讲就是一次把教育教学的理论应用于教育教学实践的锻炼机会。教育实习过程是学生把所学的教育教学理论知识运用于教育教学实际的过程,也是对学生的教学操作能力进行锻炼的一个过程。通过实习不仅加深了学生对教育理论和专业理论的理解,也会使他们从教学实践中发现自己的不足,从而促进他们更积极主动地学习所需要的知识,以满足未来从事教育教学工作的需要。
教育经验推动教育理论的发展
实习学生在指导教师的指导下通过备课、写教案、讲课,每一个环节对于初为人师的实习生来说,不仅是对知识和能力的一次考验;也是一次经验的形成和积累过程。指导教师对实习生讲课的点评,不仅有利于实习生克服缺点,更有利于他们以后的教学实践。
教育实习的思想教育工作
选择教师职业的原因
民族的振兴在教育,教育的振兴在教师。教师担负着社会的发展和民族振兴的重任。百年大计,教育为本。近年来,随着教师社会地位的不断提高,教师的职业也成为择业的热点。很多家长和学生看好教师这个职业是因为教师的工作比较稳定,收入也比较稳定等等,这是一些非常实际的想法。但更多的学生选择教师这个职业是因为要实现他们儿时的愿望,很多学生从小就对教师这个职业非常崇拜,因而把教师作为他们心中的偶像。
实习生对教育实习的期望
由于教育实习对实习学生来说是第一次“真枪实弹”的演习,所以,他们对实习都抱有很高的期望。他们希望自己能在一流的学校进行实习;希望自己的指导教师既有丰富的教育教学经验,又有深厚的教育教学理论知识和水平;希望自己的学生能对自己的实习工作给予积极主动的配合;希望自己在实习中能发挥出最好的水平,给指导教师和学生留下良好的印象……
教育实习的组织和步骤
教育实习的组织
教育实习的准备工作
教育实习的步骤
实习班主任工作
了解认识你的学生
成为学生的教师和朋友