第八章 中学班级管理与教师心理

教师资格证 教育能力与知识第八章重点知识思维导图

中学班级管理与教师心理

• 一、群体与群体规范
  • 非正式群体
    • 既有积极作用，也有消极作用
  • 群体规范
    • 正式规范
      • 制度规定
    • 非正式规范
      • 约定
• 二、班级与群体管理
  • 班集体的发展阶段（一级）
    • 组建阶段
    • 核心阶段
      • 挑选班干部
    • 发展阶段
    • 成熟阶段
  • 班集体形成的标志（一级）
    • 坚定正确的政治方向和明确的奋斗目标
    • 健全的组织机构和坚强的领导核心
    • 严格的规章制度与严明的组织纪律
    • 正确的集体舆论和良好的班风
  • 课堂管理
    • 课堂管理的功能
      • 维持功能
        • 维持纪律、秩序
      • 发展功能
        • 自我管理能力
      • 促进功能
        • 促进学生学习
    • 影响课堂管理的因素
      • 教师的领导风格
      • 班级的规模
      • 班级性质
      • 对教师的期望
• 三、班主任工作
  • 角色：教育者、组织者、领导者
  • 班主任的工作内容及方法
    • 班主任的常规工作
      • 了解和研究学生（前提和基础）
        • 观察法（最基本）
      • 组织和培养良好班集体（中心环节）
      • 操行评定
        • 教育目的、学生守则
      • 建立学生的成长档案
      • 组织班会和课外活动
      • 协调各种教育影响
      • 班主任工作计划和总结
    • 个别教育工作（一级）
      • 优等生的个别教育
      • 中等生的个别教育
      • 后进生的个别教育
        • 关心热爱与严格要求相结合
        • 培养和激发学习动机
        • 善于发觉后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感
        • 针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药
        • 对后进生的教育要持之以恒
• 四、人际关系
  • 印象形成效应
    • 刻板效应
      • 一群人→一个人
    • 晕轮效应（光环效应）
      • 一个人的一方面→另一方面
    • 首因效应和近因效应
      • 第一印象（陌生人）、最近的印象（熟人）
    • 投射效应
• 五、教师心理
  • 教师概述
    • 教师劳动特点
      • 复杂性和创造性
      • 长期性和间接性
        • 十年树木，百年树人（长期性）
      • 个体性和群体性
      • 连续性和广延性
        • 空间和时间
      • 主体性和示范性
    • 教师威信
      • 权利威信
      • 信服威信
    • 教师的领导方式
      • 强硬专断型
        • 严厉、专制
      • 仁慈专断型
        • 表里不一
      • 放任自流型
        • 不负责任
      • 民主型
  • 教师角色
    • 教师角色的含义
    • 教师角色的构成
  • 教师心理特征
    • 教师的认知特征
      • 知识结构
        • 本体性
          • 学科知识
        • 条件性
          • 教育理论
        • 实践性
          • 怎么教
        • 文化性
          • 综合
      • 教学能力
        • 教学认知
          • 备课用
        • 教学设计
          • 写教案
        • 教学操作
          • 实践
        • 教学监控
          • 监督
    • 教师的人格特征
      • 教师的热心和同情心
      • 教师富于激励和想象的倾斜性
      • 对教学效果有显著影响
    • 教师的行为特征
      • 罗森塔尔效应（教师期望效应）
  • 教室的教学效能感
    • 教学效能感的含义
    • 教学效能感的分类
      • 个人教学效能感
      • 一般教学效能感
  • 教师成长心理
    • 教师成长的历程
      • 关注生存阶段
        • 教师自身及人际关系
      • 关注情境阶段
        • 关注学生学习成绩提高
      • 关注学生阶段
        • 关注学生的个别差异
          • 自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一
    • 教师成长的基本途径（一级）
      • 观摩和分析优秀教师的教学活动
        • 看别人
      • 开展微格教学
        • 看自己
      • 进行专门训练
        • 多训练
      • 反思教学经验
        • 多反思
  • 教师的心理健康
    • 常见的心理健康问题
      • 职业倦怠表现
        • 情绪耗竭
          • 累、没热情
        • 去人性化
          • 冷漠、消极、否定
        • 个人成就感低
          • 贬低自己工作价值
    • 影响教师心理健康的因素
      • 社会因素
      • 组织因素
      • 个人因素
    • 教师心理健康的维护
      • 自己、学校、社会