教育心理学

绪论及第一章思维导图，教师资格证及教师编制

教育心理学

• 绪论
  • 基本内涵
    • 研究对象
      • 是研究教育教学情境中学与教的基本规律
    • 研究内容
      • 三过程
        • 学习过程（核心）教学过程、评价与反思过程
      • 四内容
        • 学习心理（核心）教学心理、学生心理，教师心理
      • 五要素
        • 学生、教师、教学环境、教学内容、教学媒体
    • 作用
      • 描述、解释、预测、控制
  • 发展历史
    • 西方
      • 初创时期
        • 裴斯泰洛奇
          • 最早提出＂教育心理学化＂
          • 西方第一位将教育与生产劳动相结合
          • 提倡爱的教育
        • 赫尔巴特
          • 最早第一个提出教学理论建立在心理学基础上
        • 乌申斯基
          • 《人是教育的对象》俄罗斯教心奠基人
        • 卡普捷列夫
          • 《教育心理学》最早正式以教育心理学命名的著作 ＂早上打卡＂
        • 冯特
          • 1879 莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室
          • 实验心理学之父
        • 桑代克
          • 《教育心理学》西方第一本 教育心理学之父
      • 发展时期
        • 20年代 吸取了心理测验和儿童心理学
        • 30年代 学科心理学
        • 40年代 儿童的个性社会适应以及心理卫生问题
        • 50年代 程序教学和机器教学
      • 成熟时期
        • 六十年代初，布鲁纳发起课程改革运动
      • 深化拓展时期
        • 布鲁纳总结了研究成果
          • 主动性研究
          • 反思性研究
          • 合作研究
          • 社会文化研究
            • ＂温和煮饭＂
    • 中国
      • 房翻廖编
        • 房东岳翻译《教育实用心理学》
        • 廖世承编写《教育心理学》
  • 基本内涵研究方法
    • 基本的研究方法
      • 观察法
      • 调查法
      • 实验法
    • 研究方法分类
      • 数学方法
        • 定量研究
        • 定性研究
      • 时间
        • 横断研究法
        • 纵向研究法
    • 行动研究
      • 勒温
• 第一章 心理发展及个别差异
  • 概述
    • 心理发展
      • 概念
        • 从出生到死亡
      • 内容
        • 认知发展
        • 人格与社会的发展
      • 划分阶段
        • 乳儿期:0-1岁
        • 婴儿期:1-3岁
        • 幼儿期:3-6.7岁
        • 童年期:6.7-11.12岁
        • 少年期:11.12-14.15岁
        • 青年期:14.15-25岁
        • 成年期:25-65岁
        • 老年期:65岁以后
    • 特点
      • 定向性与顺序性 教育要循序渐进
      • 阶段性与连续性 不可一刀切
      • 不平衡性＂抓关键期＂
        • 劳伦兹
        • 狼孩
        • 劳伦兹口头语言2岁 书面语言4-5岁
      • 差异性 因材施教
    • 中小学生的年龄特征
      • 童年期（6.7-11.12岁）
      • 少年期（11.12-14.15岁）
        • 心理断乳期、青春期
        • 生理发展第二个高峰
      • 青年初期（14.15-17.18岁）
        • 出现辩证思维，智力水平接近高峰
    • 心理发展的理论
      • 皮亚杰
        • 四个概念
          • 图示、同化、顺应、平衡
        • 四个阶段
          • 感知运动阶段（0-2岁）
            • 客体永恒性，主客体分化
          • 前运算阶段（2到7岁）
            • 思维不可逆
            • 不守恒
            • 泛灵论（认为玩偶也会哭会疼）
            • 以自我为中心（我走月亮就走）
            • 表象和形象图示
              • ＂你我贩手表＂
          • 具体运算阶段（7-11岁）
            • 抽象概念、可逆、守恒、去自我中心、具体逻辑思维
          • 形式运算阶段（11岁以后）
            • 抽象逻辑思维、假设演绎推理、补偿性
      • 维果斯基
        • 文化-历史发展理论
          • 环境教育影响下，低级到高级
        • 最近发展区
          • 儿童现有发展水平和在帮助下可能达到的水平
        • 支架式教学
          • 指导和帮助儿童通过最佳发展区
        • 学习最佳期
      • 埃里克森
        • 人格发展阶段论
          • 信任感对不信任感（0-1.5岁）
          • 自主感和羞耻感（2-3岁）
          • 主动感对内疚感（4-5岁）
          • 勤奋感对自卑感（6-11岁）
          • 自我同一性与角色混乱（12-18岁）
          • 亲密感对孤独感
            • 成年早期
          • 繁殖感对停滞感
            • 成年中期
          • 自我整合对绝望感
            • 成年晚期
  • 学生个别差异
• 第二章 学习理论
• 第三章 学习心理
• 第四章，教学心理
• 第五章 心理健康与教师心理