发展心理学-小学生心理发展与教育

发展心理学-小学生心理发展与教育，介绍了人的发展、个体身心发展的一般规律、影响人发展因素的理论、影响人身心发展因素的知识。

发展心理学

小学生身心发展规律

人的发展

生理发展

心理发展

生理是心理的基础

个体身心发展的一般规律

顺序性：循序渐进

从低到高

关键词：从....到....

阶段性：分阶段

年龄阶段--特征、任务

不同时期·

不平衡性：抓关键期

发展有快有慢

同一方面不同速，不同方面不同步步

互补性：扬长避短

身心互补、身身互补

（盲人耳朵好）

个体差异性：因材施教

个体间不同

影响人发展因素的理论

内发论（强调内部原因）

孟子、弗洛伊德、威尔逊、

格赛尔、霍尔、高尔顿

口诀：孟子复活讯高歌

孟子：仁义礼智，非由外铄我也，我固有之

弗洛伊德：性本能

威尔逊：基因复制

高尔顿：优生学，社会达尔文论

名言或实验

“一两的遗传胜过一顿的教育”霍尔

“双生子爬楼实验”--格赛尔（成熟势力说）

外铄论（强调外部力量）

荀子、洛克、华生、斯金纳

纳荀洛华生

名言

“人之性恶，其善者伪也”。“化性而起伪”--荀子

给我一打健康的婴儿 ...——华生

洛克：白板说

斯金纳：人格通过外在力量改造

多因素相互作用论

影响人身心发展因素

遗传因素

遗传为人的发展提供了

前提性

可能性

环境因素

提供 现实性

学校教育

在人的发展中

起主导作用

主导作用原因

1、学校教育是有目的、有计划、 有组织的培养人的活动，规定着人的发展方向

2、学校教育由受过专门训练的老师进行的， 相对其他而言效果更好

3、有效控制和协调影响学生发展的各种因素

4、全面深刻系统

口诀：三有一训练，控制影响全面

起主导作用的表现

1、学校教育按社会对个体的基本要求 对个体发展方向做出社会性规范

2、加速个体发展的特殊功能

3、延时价值

4、开发个体特殊才能和发展个性功能

延规范，速个性

人的主观能动性

主观能动性对人的发展起决定性作用

出淤泥而不染