第五讲章 课程视域下单元作业设计与实施策略

第五讲章 课程视域下单元作业设计与实施策略的思维导图，如作业目标主要反映作业需要实现的功能和作用，包括：学科学段作业目标、单元作业目标、课时作业目标等。

课程视域下单元作业设计与实施策略

• 一、单元作业目标
  • 作业目标主要反映作业需要实现的功能和作用，包括：学科学段作业目标、单元作业目标、课时作业目标等。
  • （一）课程目标、作业目标与教学目标的关系
    • 正确理解课程视域下的课程目标
    • 科学处理好单元作业目标与单元教学目标的关系
  • （二）单元作业目标如何设计和表述
    • 四个基本要素：行为主体、行为表现、行为条件、表现程度
    • 五个注意的基本问题
      • 作业目标的传递性
      • 作业目标的递进性
      • 作业目标的诊断性和可检测性
      • 作业目标的全面与重点之间的关系
      • 作业目标描述具体与概括之间的关系
  • （三）单元作业目标如何变为课时作业目标
    • 描述某一种主题或年级作业的共性目标
    • 明确每个单元的作业目标
• 二、作业内容
  • （一）作业内容与作业目标一致
    • 作业目标不应该随意，我们强调作业目标的确定时科学的、具有计划的、适切的、严谨的。 作业内容和作业目标调整的根本依据，应该是学生的实际情况和课程目标。
  • （二）作业内容科学明确
    • 首先没有学科本体性知识错误，其次作业表述清晰，然后作业答案科学，作业内容的科学性要与学生的身心特征相符合。
• 三、作业时间
  • （一)国内外研究中关于作业时间的建议
  • （二）科学预估作业时间
  • （三）学生自主作业时间
    • 学生根据自己学习的特点，补充适合自己的课外学习任务。掌握学习方法，学会自我哦评价与反思，管理学习时间。
  • （四）作业时间的协调
    • 学科间协调、书面作业和非书面作业协调
• 四、作业难度
  • （一）难度与学情分析
    • 了解群体学生对于作业整体难度的感受
    • 每个单元都进行相关群体学生的学情分析
    • 针对学生个体的学情分析
  • （二）难度与最近发展区
    • 考虑学生发展的水平和速度
    • 考虑创造最近发展区
  • （三）难度与学生品德发展
• 五、作业类型
  • （一）作业类型的多维界定
    • 是否为书面作业
    • 作业操作方式
  • （二）跨学科作业的设计
    • 作业问题具有挑战性、驱动性、有助于学生持续探究、真实性、学生具有发言权和选择权、持续性评价、有利于学生反思改进、注重成果的展示交流
  • （三）学科作业类型的整体设计
• 六、作业差异性
  • (一)体现难度和数量的差异性作业
  • （二)基于学习风格的差异性作业
    • 学习风格 一：听觉型、触觉型、视觉型、动觉型 二：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能
  • （三）基于不同脚手架的差异性作业
    • 脚手架时给与学生在做作业过程中一些关键“步骤”“问题”指导
  • （四）自主学习能力与差异性作业
    • 自主学习能力
    • 元认知能力
    • 自主学习能力与差异性作业建议
      • 不同学科不同问题解决的问题策略、元认知策略要有清晰的认识和理解 要逐步培养学生分析自身学习情况和确定学习目标的能力
  • （五）一周作业与差异性作业
• 七、作业结构
  • （一）作业的内向结构
    • 作业各个维度内在的自洽性
  • （二）作业的纵向结构
    • 主要从时间维度来纵向反映作业的系统性、发展性问题
    • 不同课时内容、水平的纵向结构
    • 同一类作业不同年级的纵向结构
  • （三）作业的横向结构
    • 主要反映不同学科之间的关联，凸显学科的有效衔接
    • 加强不同学科学习内容的进度之间的关联分析
    • 加强不同学科学习内容的进度之间的关联分析
    • 加强作业横向结构有助于探索跨学科作业设计
• 八、作业批改分析与改进
  • （一）作业批改与统计
    • 注重作业批改的有效性
    • 统计作业题的错误率
    • 统计分析学生的典型回答
    • 统计分析作业目标的达成度
  • （二）作业分析与改进
    • 教师要注重对作业进行有必要的客观统计分析
    • 养成记录学生作业中常见错误及其原因的习惯
• 九、本章小结
• 康二中 道德与法治 孙宇天
• 第五章