教育学 第一章 教育与教育学

教育学的第一章内容，主要介绍了教育和教育学的历史，需要掌握各种教育家与其对应的思想

教育与教育学

• 教育概述
  • 教育的概念
    • 广义：学校教育、家庭教育、社会教育
    • 狭义：学校教育
  • 教育的形态（教育的组织形式）
    • 教育的形式化程度
    • 教育的正规化程度
    • 教育实施机构和地点不同
  • 教育活动的基本要素
    • 教育者、受教育者、教育影响
  • 教育的属性
    • 本质属性：有目的的培养人的活动
    • 社会属性
      • 补充：民族性、生产性、长期性
      • 永恒性
      • 历史性：强调古与今的不同
      • 相对独立性：强调古与今的相同
  • 教育功能
    • 按作用的对象
      • 个体发展功能
        • 本体功能
      • 社会发展功能
        • 派生功能
    • 按作用的性质
      • 正向功能
      • 负向功能
    • 按呈现的形式
      • 显性功能
      • 隐性功能
  • 教育起源的学说
    • 记忆：本能生利西，心理仿孟禄，米凯爱劳动
    • 神话说：教育是神创造的
    • 生物起源说：教育起源于动物本能 利托尔诺，沛西能
    • 心理起源说：起源于“无意识模仿” 孟禄
    • 劳动起源说：起源于社会生产和人的发展需要 米丁斯基，凯洛夫
• 教育的历史发展
  • 原始社会的教育 特点
    • 简单 劳动 无阶级
    • 无阶级性、公平性
    • 教育与生产劳动紧密结合
    • 教育内容简单，教育方法单一
  • 古代社会的教育
    • 古代社会教育的特征
      • 1.学校产生
        • 学校产生的条件
          • 生产力 脑体分离 文字 国家
          • ①社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础
          • ②脑力劳动与体力劳动的分离为学校产生提供了必要的物质基础
          • ③文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
          • ④国家机器的产生需要专门的教育来培养官吏和知识分子
      • 2.教育与生产劳动分离
      • 3.阶级性和等级性
      • 4.道统性、专制性、刻板性、象征性
    • 中国古代教育的发展
      • 奴隶时期
        • 夏商（最早出现学校）、西周（国学、乡学之分）
        • 教育内容：六艺－－礼乐射御书数
        • 特点：政教合一，学在官府
      • 封建时期
        • 春秋战国
          • 私学繁荣；显学盛行：儒家、墨家
        • 汉代
          • 董仲舒提出"罢黜百家，独尊儒术"
        • 魏晋南北朝
          • 选官制度：九品中正制
          • 现象：上品无寒门，下品无士族
        • 隋唐
          • 选官制度：科举制（兴起）
          • 学校：六学二馆
        • 宋明
          • 选官制度：科举制
          • 教育内容：四书五经
        • 清末
          • 选官制度：科举制（废除）
    • 西方古代教育的发展
      • 古代印度
        • 宗教教育：佛教教育、婆罗门教育
      • 古代埃及
        • 文士（文吏）学校
      • 古代希腊
        • 古代雅典教育
          • 崇文，和谐
        • 古代斯巴达教育
          • 军事教育，尚武
      • 中世纪的欧洲
        • 教会教育
          • 七艺－－三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算数、几何、天文、音乐）
        • 骑士教育
          • 骑士七技
  • 近代社会的教育
    • 初等义务教育普遍实施
    • 教育的世俗化－－与宗教相脱离
    • 出现了双轨制
  • 现代社会的教育
    • 现代教育的基本特征
    • 20世纪以后教育的新特点
      • 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
        • 全民多献身
    • 现代欧美教育思潮
    • 现代教育发展趋势
• 教育学的产生与发展
  • 教育学概述
    • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
    • 地位：基础学科
  • 教育学的历史发展
    • 教育学的萌芽阶段（前教育学阶段
      • 中国萌芽阶段的教育思想
        • 孔子启发因材施，孟子性善明人伦，荀子性恶闻之行，墨子非攻重科技
        • 孔子
          • 庶富教——庶：劳动力，富：财→教育，体现了教育与经济的关系
          • 教育目的：学而优则仕，培养君子
          • 内容：六经——诗书礼易乐春秋
        • 孟子
        • 荀子
        • 墨家
        • 道家
          • 代表人物：老子和庄子
          • 思想：道法自然
            • 顺其自然地发展，做好自己分内的事
            • 无为而治：顺其自然，不要过多的争抢
          • 补充思想：以柔克刚
        • 学记
          • 地位：中国古代、世界第一本论述教育的专著
          • 思想观点
            • “化民成俗，其必由学”
              • 揭示了教育的重要性
            • “建国君民，教学为先”
              • 强调了教育与政治的关系
            • “君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
              • 强调了启发性的教学原则
            • “学不躐等”“不陵节而施之”
              • 强调了循序渐进的教学原则
            • “教学相长”
            • “长善救失”
            • “当其可之谓时”
              • 反应了个体身心发展过程中阶段性的特点
            • “时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”
              • 强调了课内外结合
      • 西方萌芽阶段的教育思想
        • 苏格拉底
          • 教育目的
            • 培养治国人才
          • 教育任务
            • 培养道德
          • 教育方法
            • 产婆术（问答法）
        • 柏拉图
          • 《理想国》
          • 教育目的
            • 培养哲学家
          • “寓学习于游戏”的最早提倡者
        • 亚里士多德
          • 《论灵魂》
          • “吾爱吾师 吾更爱真理”
          • 古希腊百科全书式的哲学家
          • 追求美德
          • 首次提出“教育遵循自然”的原则
            • 自然--强调人的年龄
        • 昆体良
          • 《论演说家的教育》（又名《雄辩术原理》）
            • 西方教育史上第一部研究教学法的专著/西方第一本专门论述教育问题的专著
          • 学习过程概括为“模仿-理论-练习”三阶段
    • 教育学的独立形态阶段
      • 培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特来规范
      • 教育学学科建立阶段的教育思想
        • 培根
          • 首次提出“教育学”应该作为一门独立的学科
            • 《论科学的价值与发展》
          • 科学归纳法
            • 为教育学的发展奠定了方法论基础
          • “近代实验科学的鼻祖”
        • 夸美纽斯
          • 教育学之父 《大教学论》： 教育学开始形成独立学科的标志。近代第一本教育学著作。 1、“泛智”教育：把“一切事物交给一切人”百科全书式的教学内容 《世界图解》世界上第一部带有插图的儿童百科全书 2、教育适应自然（人和自然） 3、班级授课制：奠定了理论基础 4、教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等 世界上最早提出直观性原则的人就是夸美纽斯 5、教育目的：神学目的论(今生是永生的准备) 世界上首次将学前教育纳入学制 主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”
          • 级智夸大独立
          • 教育学之父
          • 《大教学论》
            • 教育学独立的标志
            • 近代第一本教育学著作
          • 最早系统论述了班级授课制
          • 泛智教育
            • 把广泛的知识教给一切的人
          • 教学内容上强调百科全书式的课程
        • 卢梭
          • 卢梭的爱弥儿很自然
          • 性善论
          • 《爱弥儿》
            • 教育史上三大里程碑之一
          • 自然主义教育思想
            • “出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到人的手里就变坏”(消极教育)
          • 强调儿童中心
        • 康德
          • 1.最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一 2.《康德论教育》（又称《教育论》） 3.认为人是唯一需要教育的动物。（体现教育万能论） 人只有通过教育才能成为人，人完全是教育的产物 最早的教育学教授：特拉普《教育学研究》
          • 最早在大学开设教育学讲座
        • 裴斯泰洛齐
          • 第一个明确提出“教育心理学化”（口号）的人 补充： 1、小学各科教学法的奠基人，教育过程要从简单的要素开始。 2、西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付出实践 3、最早使用日记描述法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐。 4、《林哈德和葛杜德》
          • 最早提出“教育心理学化”的主张
          • 西方第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家
        • 洛克
          • （白板话绅士） 1、白板说，认为天赋的智力人人平等；他明确指出，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。” 2、绅士教育论（绅士教育是一种家庭教育） 3、《教育漫话》
          • 绅士的洛克在白板上画漫画
          • 《教育漫画》
          • 提出“白板说”
          • 倡导绅士教育
      • 规范教育学的建立阶段的教育思想
        • 赫尔巴特
          • 传统教育理论的代表、现代教育学之父、科学教育学奠基人； 1806年《普通教育学》，标志着教育学的形成，标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作。 1.理论基础：伦理学、心理学（将教育心理学化付诸实践，真正把心理学引入教育领域） 2.教育目的：道德和性格的完善养成自由、完善、仁慈、正义、公平五种道德观念(必要的目的)。可能的目的：与儿童未来从事职业相关的目的 3.教育性教学原则：没有任何无教育的教学。教学不仅教知识，还要教道德。首次提出教育性教学的人就是赫尔巴特 4.教学四阶段论：明了、联想、系统、方法 (席勒：预备、提示、联系、总结、应用) 5.旧三中心：课堂、教材、教师中心（教师在课堂上教教材） 6.强调道德教育是教育的首要任务，纪律和管理是教育的重要手段。
          • 《普通教育学》
            • 标志教育学进一步规范
          • 现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学代表人
          • 一原则
            • 教育性教学原则
          • 二基础
            • 伦理学和心理学作为教育学的理论基础
          • 三中心
            • 教师中心、教材中心、课堂中心
          • 四阶段
            • 明了、联想、系统和方法
        • 杜威
          • ①1916年《民主主义与教育》。 ②这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教育发展的三个里程碑。 ③新三中心、现代教育理论 三即两学无目的 1.教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会 ； 2.教育目的：教育无目的论；（无外在的目的，杜威认为教育本身就是目的） 3.从做中学；新三中心论： "儿童中心 (学生中心)”“活动中心”“经验中心”（儿童在活动中学经验） 4.五步探究教学法(思维五步说) ：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设； 杜威被称为现代教育的代表人物
          • 《民主主义与教育》
          • 现代教育代表人
          • 新三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心
          • 教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造
          • 学校即社会
          • 从做中学
          • 五步教学法
      • 教育学的多样化发展阶段
        • 教育学派
          • 化验用马匹
          • 实验教育学
            • 产生于德国；代表人物：梅伊曼、拉伊、桑代克 代表著作分别是《实验教育学纲要》、《实验教育学》 反对赫尔巴特经验式的描述方法→量化的实验研究的方式 用数据说话，通过实验得出科学的数据
            • 代表人物：梅伊曼和拉伊
          • 文化教育学
            • 文化教育学： (精神科学教育学) 产生于德国；代表人物有狄尔泰、斯普兰格、利特 观点：教育是历史文化的过程 主张：思辨性的研究，重在对人进行陶冶和唤醒。 理解与解释的方法
            • 主要观点：教育过程是历史文化过程
          • 实用主义教育学
            • 产生于美国；代表人物杜威、克伯屈（著作：《设计教学法》，被认为是设计教学法之父） 代表著作是《民主主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》等 主要观点：①教育即生活；②教育即经验不断的改造；③学校即社会；④课程以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；⑤师生关系以儿童为中心，而不是以教师为中心；⑥教学重视学生自己的独立发现、表现和体验，重视学生的差异性。 实用主义教育学是在批判赫尔巴特教育学（传统教育学）的基础上提出来的。
            • 代表人物：杜威、克伯屈
          • 批判教育学
            • 批判教育学：当代西方教育理论占据主导地位的学说 美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔 站在弱势群体的立场上，用阶级分析的方法来进行，着重研究美国教育不公平的现象。
          • 制度教育学
            • 只研究教育制度 目的：促进教育公平
          • 马克思主义教育学
            • 马克思主义教育学(社会主义教育学) 克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主制度》 (最早探讨) 凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部马克思主义教育学著作(全面发展，更强调智育与教养)，重视智育在全面发展中的地位和作用。 杨贤江：《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作 马克思主义教育学认为，教育起源于生产劳动
            • 代表人物：凯洛夫、杨贤江、马卡连柯
            • 马卡连柯：《教育诗》；流浪儿童；集体主义
              • 马卡流诗集
        • 中国近现代教育思想
          • 蔡元培
            • 毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。 ①“五育并举”。1912年4月，蔡元培发表《对于教育方针的意见》，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的“五育并举”的教育方针。最先倡导“美育”的是王国维。继其之后，蔡元培首先将“美育”作为教育方针提出。 ②思想自由，兼容并包 ③尚自然，展个性 ④主张教育独立。教育脱离政治
            • 五育并举：军国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育
            • 北大改革
            • 主张教育独立
            • 被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”
          • 黄炎培
            • 职业教育
          • 晏阳初
            • 四大教育
            • 三大方式
            • 平民教育
          • 梁漱溟
            • 乡村教育--社会文化
            • 中国问题
          • 陶行知
            • 毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”。 ①生活即教育 ②社会即学校 ③教学做合一
            • 生活教育论
              • 生活即教育、社会即学校、教学做合一
            • 教育实践
              • 创建学校：晓庄学校、山海工学团、育才学校
              • 教学方法：小先生制
            • “捧着一颗心来，不带走半根草去”
          • 陈鹤琴
            • 教育思想的核心：“活教育”
        • 教育学的理论深化阶段
          • 姆有掌握，纳来结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基
          • 赞可夫与《教学与发展》
            • 五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程，使所有学生包括”差生”都得到一般发展。（多选题）（两高、两理、一差） 理论核心“以最好的教育效果使学生达到最理想的发展水平” 主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是最近发展区。
            • 发展性教育理论
          • 布鲁纳与《教育过程》
            • 结构教学论，发现学习法
            • 结构主义教学理论
          • 瓦根舍因与《范例教学原理》
            • 创立了范例教学理论
          • 苏霍姆利斯基《给教师的100条建议》
            • 《给教师的建议》（也称《给教师的一百条建议》/《把整个心灵献给孩子》/《帕夫雷什中学》），被称为“活的教育学”。教育理论的核心内容是提出人的全面和谐发展教育思想。
            • 全面和谐
          • 布鲁姆《教育目标分类学》
          • 巴班斯基《教学过程最优化》
          • 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》
          • 保罗朗格朗《终身教育引论》
• 教育现代化的最高目的是实现人的现代化
• 最早实施义务教育的国家是德国