建构主义学习理论

建构主义学习理论 教育心理学课堂分享

建构主义学习理论

• 一、主要内容
  • 建构主义知识观
    • 知识的动态性
  • 建构主义学习观
    • 主动建构、社会互动性、情境性
  • 建构主义学生观
    • 学生不是空着脑袋进教室的
      • 强调学习者本身已有的经验结构
  • 建构主义教师观
    • 教师是帮助者、合作者，师生共同活动，教师通过帮助和支持引导学生从原有的知识结构“生长”新的知识经验
      • 教学不是由教师到学生的简单的转移和传递
• *四大要素
  • 情境
  • 协作
  • 会话
  • 意义建构
• 不同建构主义学习观
  • 主要分歧
    • 知识是怎样建构的
    • 世界是否可知
    • 知识是情境性的还是普遍性的
  • 共同点
    • 强调复杂学习环境和真实的学习任务
    • 强调社会协调和相互作用
    • 强调学生用多种方式表征教学内容
    • 强调学生理解知识建构过程
    • 强调强调以学生为中心的教学
• 二、教学模式
  • 支架式教学
  • 抛锚式教学
  • 随机进入式教学
• 三、教育启示
  • 教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
  • 1）从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化的影响，因此每个人对知识所建构的理解都是不同的。
  • 2）从教学的角度看，建构主义认为学习就是主体对学习奢体的主动探索、不断变革，从而建构对客体意义理解的过程。
  • 3）从学习者的角度出发，建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接收者和被灌输的对象。