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西南大学考研参考书教育学333《教育研究方法》
编辑于2020-07-04 17:39:50教育研究方法
绪论
教育研究概述
教育研究的含义
教育研究的特征
科学研究的一般特征
教育研究的独有特征
教育研究的功能
增长知识
提升效能
提高素质
教育研究的有关问题
教育研究与教育实践
教育研究与教育理论
教育研究方向和态度
教育研究方法的类型
量化研究
量化研究的原理
量化研究的分类
质化研究
质化课程研究的意涵、原理
质化研究的分类
思辨性研究
思辨性研究的意涵
思辨性研究的分类
教育研究的过程
人类认识世界的思维过程
发现问题-收集信息-解决问题
从自然思维到科学环
教育研究步骤
6步
选题与开题报告撰写
如何选题
选题的本质
对教育现象的把握
对课题的理解
从教育现象到研究问题的历程
选题的标准
课题是有意义的
课题是清晰的
课题是符合道德的
选题的过程与策略
课题的具体来源
选题的思维策略
选题的具体化策略
开题报告的撰写
开题报告的功能
沟通与说服
澄清与完善
协约作用
开题报告写作的原理及其主要成分
开题报告写作的原理
开题报告的主要成分及其顺序
开题报告各个部分的撰写
研究背景及问题的提出
研究的目的和意义
研究设计
5步走
文献查阅与文献综述
文献查阅
文献的概念与分类
文献的概念
文献的分类
查阅文献在研究中的意义
帮助研究者了解和熟悉本研究领域中已有的观点和研究成果
帮助研究者形成自己的研究思路
帮助研究者发现适切的研究方法
为研究者提供解释研究结果的框架
提升研究者对教育现象的敏感性
文献检索
书籍的检索
国内论文的检索
国外论文的检索
文献检索的小窍门
顺藤摸瓜、寻找权威文献、发现文献饱和
文献的阅读和分析
文献阅读的特征
文献的分类和阅读
阅读记录与分析
文献综述的写作
文献综述的概念与意义
概念
意义
4点
文献综述的目的和内容
目的
3点
内容
4点
文献综述的写作策略
明确自己的研究目的
充分自己的研究是一个空白点
比较充分的展露自己的研究框架
层层推进
注意总结和归类
样本抽样与问卷调查
教育研究的样本调查
抽样的概念及作用
概念及其相关概念
抽样的作用
常用的两种抽样类型
非概率抽样
就近法
目标式或者判断是抽样
滚雪球抽样
定额抽样
综合式抽样
概率抽样
简单随机抽样
系统抽样
分层抽样
整群抽样
概率抽样的基本逻辑
原理
概率抽样的样本规模与
样本规模
影响样本规模确定的因素
样本的抽样误差
教育研究中的问卷调查设计
问卷调查的概念内涵及研究的适宜性
问卷的一般结构
题目、封面新、指导语、被调查者特政策路、问题与备选答案、编码及其他资料
问卷设计的三大重点
确定问卷主题和调查对象
问卷主题的调查维度划分
问卷的提出与表达
子主题
问题的提问方式与类型
5个方式
问题表述的要点
6个要点
问题的排序
4个原则
答案的提供
3点要求
访谈法以及原始资料的整理
教育调查中的访谈调查
访谈的类型及准备
访谈的类型(3)
访谈的准备(5)
访谈中的提问
访谈问题的类型(3)
访谈时注意提问问题的顺序
访谈提问时注意问题间的过渡
访谈中过程中的追问
追问的时机与度
追问的具体策略
访谈中的倾听
听的方式
行为层面(3)
认知层面(3)
情感层面(3)
听的原则
有所为 有所不为
访谈中的回应
方式
认可、重复
重组和总结
自我暴露
鼓励对方
应避免的两种回应方式
论说型回应
评价型回应
访谈的结束
访谈调查中的原始资料整理分析
特点
同步性
及时性
对访谈法所获资料进行分析前的初步整理
对访谈原始资料的整理与分析的具体步骤
阅读原始资料(2)
登录(2)
寻找本土概念(2)
建立编码系统和归档系统
采用适当方式对资料进行深入分析(3)
选择适当的分析手段(4)
研究报告与论文写作
研究报告论文写作概论
研究报告与论文的辨析
研究报告与论文写作的时机
研究报告论文写作的有关问题
为何写
为谁写
怎样写
量化研究报告的写作
量化研究报告的一般写作体例
量化研究报告的基本框架
量化研究发现、结果的写作
量化研究中讨论的写作
量化研究中建议的写作
所选量化研究报告案例
量化研究分析案例分析
报告的附加结构
报告的正文结构
研究报告的总体分析
质化研究报告的写作
质化研究的一般写作体例
质化研究报告的一般结构
框架式质化研究报告的结构
扎根理论研究报告的写作
质化研究的个案
质化研究报告案例分析
前言的写作
安利的写作
研究发现的写作
讨论和建议的写作
思辨性文章的写作
理论推演与创造
实践概括与评论
理论评价与再建构
统计分析与SPSS工具的使用
教育统计与SPSS概述
教育统计中的描述统计与SPSS
教育研究中的推断统计与SPSS
研究中的实验设计与实施
教育研究中的准实验
准实验的涵义
含义及特点
准实验的作用与局限
准实验的作用(3)
准实验的局限(2)
准实验的效度与控制
准实验的效度
内部效度
含义及影响因素(8)
外部效度
含义及影响因素(2)
准实验的效度控制
控制的原则
控制的方法(6)
教育研究中的实验设计
实验设计的主要内容
问题提出与理论假设
实验研究的内容和对象的确定
如何选取实验对象(3)
实验研究的程序和方法
4步走
统计方法的选择
实验设计的基本原则
客观性
操作性
可行性
创新性原则
实验设计的操作要素
对无关变量的控制
对自变量的操纵
对因变量的观察或测量
实验设计的基本模式
单组测验设计
单组后测验设计
前后测验设计
时间序列设计
等组实验设计
前后测验
仅后测验等组设计
多种处理设计
多因素实验设计
教育研究中的实验实施
实验准备阶段
组织
实验方案
测量工具
人员培训
环境物质准备
实验实施阶段
调控实验进程
目标调控
时间调控
过程评价
辅助性试验
搜集实验资料
要求
有效
客观
类型
基础资料
进程资料
补偿资料
方法
调查
观察
测量
实验总结阶段
实验资料的归类整理
审核资料—分类处理资料—描述资料
定性分析和定量分析
定性分析
定量分析
实验成果的表述
实验报告
题目
前言
方法
结果
讨论
参考文献和附录
观察与观察记录
教育研究中的各种观察方式
正式观察法与非正式观察法
参与式观察法与非参与式观察法
其他观察方式
10点分类依据下的观察法
教育研究中各正式观察法与非正式观察法的具体运用
正式观察法及其特点(3)
教育研究中各类正式观察法的具体运用
实况详录法
时间取样法
时间取样法
教育研究中各类非正式观察法的具体运用
日记描述法
轶事记录法
频率计数图示法
教育研究中参与式观察法的具体运用
确定观察的问题
制定观察计划
6个方面考虑问题
设计观察提纲
进行观察
观察的记录
观察者对观察的反思
观察的效度提高及信度评价
观察的效度提高(3)
观察者的信度评价
信度的种类(3)
提高信度的途径(3)