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教育学考研 裴斯泰洛齐的思想大汇总
教育学考研 卢梭教育思想的汇总
教育学考研311/333 教育家夸美纽斯的思想总结
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裴斯泰洛齐
1. 教育实践
贫儿之家（新庄）、教育与生产劳动结合的实验（光劳动）、《林哈德与葛笃德》
斯坦兹孤儿院、劳动（辅助）＋学习（主体）、思考教育心理学化
布格多夫小学、研究各科初等教学法，标志欧洲近代初等教育学诞生
伊佛东学校、教学改革（完善初等教学法）
2. 教育目的论J
教育目的
促进天赋潜能的发展（完人）
全面和谐发展的教育
评价
民主、人道、理想色彩
和谐教育论
培养完人（全面和谐发展的人）
全面发展的教育：德智体美劳
教育适应自然：尊重儿童身心发展规律与年龄特点、天性
人人平等受教育权
适应不同个体需要
与亚的和谐教育对比
都提到了全面发展，但裴的内涵范围更广阔
3. 教育心理学化J
含义
第一个提出“教育心理学化”口号的教育家
科学的、正确的教育基于学生身心发展规律与年龄特征（先了解心理再教育）
内容
教育目的、教育理论心理学化
符合本性发展的自然法则
教育内容心理学化
符合学习心理规律
教育原则、方法心理学化
遵循认识的心理过程
教育者尊重儿童心理、尊重其发展的主动性（让儿童成为他自己的教育者）
演变为教育心理学化思潮
4. 要素教育论
教任何事物应从简单要素→复杂要素
三种天赋→ 三种教育→各科教学法→最基本要素→过渡到复杂要素
心-道德
德育
德育教学
母爱→爱他人→爱祖国→爱世界
脑-智慧
智育
算术教学、测量教学、语言教学
1→数字→简单运算→混合运算 直线→图形测量→绘画地图 音、词→句子→作文
手-身体
体育
体育教学
各关节活动→各种技能（跑步、跳绳）
5. 各科初等教学法J
各科教学法→最基本要素→过渡到复杂要素
6. 教育与生产劳动结合J
第一个实践教育与生产劳动相结合的人
教育实验
贫儿之家
纯粹劳动、生计教育
斯坦兹孤儿院
学习+劳动（辅）
分别打好基础
教育心理学化
有利于培养和谐发展的人
有利于社会改造，促进资本主义工商业发展
完善教育理论
局限性
没有找到学习与生产劳动的内在联系（马恩）
没有更加全面系统的分析