普心－能力

普通心理学能力一章框架，结合2000题解析进行了填充。

能力

• 概述
  • 含义
    • 能力是一种心里特征，是顺利实现某种活动的心里条件。
  • 知识、技能、才能、天才的区别
    • 知识
      • 知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类历史经验的总结，从心理学角度来说，知识是以思想内容的形式为人类所掌握，个人所掌握的知识就是信息在头脑中的储存。 知识和能力的关系：一般来说，掌握一定的知识和技能能够促进能力的发展，这只是一种促进作用。能力是掌握知识、技能的必要前提，不具备感知能力的人就很难获得感性知识，缺乏抽象概括能力的人，就很难获得理性知识；同时，能力的大小也会影响掌握知识的深浅和技能的高低。
      • 陈述性知识：“是什么”，如北京是中国的首都。
      • 程序性知识：“如何做”，如骑马的知识，组装计算机的知识。
    • 技能
      • 是在活动中由于练习而而巩固了的，并在活动中应用的基本动作方式，是顺利完成某种活动的行为方式。
      • 操作技能
      • 心智技能
    • 才能
      • 依靠多种能力的结合，人们才能完成某些复杂的活动。这些能力互相联系，保证了某些活动的顺利进行，这种结合到一起的能力叫才能。
    • 天才
      • 如果一个人的各种能力在活动中达到最完备的发展和结合，能创造性的完成某一领域或多种领域的活动任务，通常成为天才。天才是能力的特殊结合，它能使人顺利地、独立地、创造性的完成某些复杂活动。
• 种类
  • 一般技能和特殊技能
    • 一般能力
      • 在不同种类的活动中都表现出来的能力叫一般能力。如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心，而抽象概括力是一种思维能力。这种能力是认识的高级形式。
    • 特殊能力
      • 在某种专业活动中表现出来的能力是特殊能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。
  • 模仿能力和创新能力
    • 模仿能力
      • 通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力即模仿能力。
    • 创造能力
      • 利用头脑中已有的知识，产生出新思想和新产品的能力叫创造能力。
  • 流体能力和晶体能力
    • 流体智力
      • 流体智力较少地依赖于文化和知识的内容，它更多的取决于个人的禀赋。流体智力的发展与年龄存在密切关系，在个体发展的早期，流体智力有明显的发展，20岁以后，达到顶峰，30岁以后，随年龄增长，开始衰退。流体智力属于人类的基本能力，其个体差异受文化影响较少。
    • 晶体能力
      • 指获得语言、数学知识的能力。它取决于后天的学习，与社会文化有密切关系，晶体智力在人的一生中一直在发展，只是在25岁以后，发展的速度渐趋平缓。
  • 认知能力、操作能力和社交能力
    • 操作能力
      • 指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是一种特殊能力。
    • 认知能力
      • 是指人脑对信息进行加工、储存和提取的能力，也就是我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。该能力是在不同活动类型中都会表现出来的能力。
  • 情绪理解、控制和利用的能力
• 智力的发展
  • 一般发展趋势
    • 从三四岁~十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。
    • 18~25岁之间达到顶峰。
    • 25~40稳定创造时期。
  • 个体差异
    • 能力发展水平的差异
      • 能够达到的智力水平高低
    • 能力表现早晚的差异
      • 人的能力充分发挥有早有晚；早慧，晚熟等
    • 能力结构的差异
      • 能力可以按不同方式组合起来，有人长于记忆，有人长于思维等。
    • 能力的性别差异
      • 根据性别不同而有所差异，多表现在特殊能力上。
  • 智力相关
    • 智龄
      • 一个人的智力实际达到的年龄水平
    • 比率智商
      • 个体的智力年龄与实际年龄之间的比率关系。
    • 智商
      • 平均分为100，90~110代表了智力的一般水平。
    • 离差智商
      • 指个体的智商在其同龄人中的相对位置，这个相对位置是较为稳定的，不会随年龄变化而变化，
  • 智力不足
    • 轻度
      • 智商70~50，生活能自理，但很难理解复杂知识，很难理解学习抽象科目。
    • 中度
      • 智商50~25，生活半自理，动作基本可以或部分有困难，只能说简单的字。
    • 重度
      • 智商在25以下，生活不能自理。
• 能力的测量
  • 一般能力测量
    • 比纳西蒙智力量表
    • 斯坦福比纳量表
    • 韦克斯勒智力量表
      • 言语
      • 操作
  • 特殊能力测验和创造力测验
• 理论
  • 因素理论（12多群）
    • 瑟斯顿－群因素理论
      • 词语理解
      • 词语流畅
      • 数字运算
      • 空间关系
      • 联想记忆
      • 知觉速度
      • 一般推理
    • 斯皮尔曼－二因素理论
      • 一般能力或一般因素（G因素）
        • 一般能力简称G因素，它是人的基本能力，是决定人的能力高低的主要因素。G因素参与人的各种活动，因此，人们在完成不同的智力作业时，成绩才会出现某种正相关。
      • 特殊能力或特殊因素（S因素）
        • 特殊能力简称S因素，是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。由于S因素只参加特定的活动，人们的作业成绩才没有完全的相关。由许多特殊因素与某些普遍因素结合在一起，就组成人的智力。
    • 加德纳－多元智力理论
      • 言语智力
      • 逻辑－数学智力
      • 空间智力
      • 音乐智力
      • 运动智力
      • 社交智力
      • 自我认识智力
      • 自然智力
    • 桑代克－独立因素理论
      • 认为人的能力是由许多独立的成分或因素组成的。不同能力和不同因素彼此无关，能力的发展只是单个能力的独立发展。
  • 结构理论（3维4层）
    • 吉尔福特－三维结构
      • 内容
        • 包括视觉、听觉、符号、语义和行为五类，他们是智力活动的对象或材料；
      • 操作
        • 指智力活动的过程，有认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价，它们由智力活动的对象或材料引起的；
      • 产物
        • 运用智力操作得到的结果，这些结果可以按照单位计算、类别可以表现为关系、转换、系统以及应用；
    • 阜南－层次结构
      • 智力的最高一层：一般因素（G因素）
      • 第二层：大因素群
        • 言语和教育方面的因素
        • 操作和机械方面的因素
      • 小因素群：包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；
      • 特殊因素：即各种特殊能力（S因素）
  • 信息加工理论（3pc）
    • 罗伯特·斯腾伯格－三元智力理论
      • 智力成分亚理论
        • 元成分
          • 用于计划、控制和决策的高级成分，起着核心的作用。
        • 操作成分
          • 表现在任务的执行过程中，它负责执行元成分的决策
        • 知识获得成分
          • 是获取和保存新信息的过程。
      • 智力情景亚理论
        • 获得与情景拟合的心理过程
      • 智力经验亚理论
        • 处理新任务和新环境时所要求的能力
    • 戴斯、科尔比－PASS模型（“计划－注意－同时性加工－继时性加工”，包含了三层认知系统和四种认知过程）
      • 注意系统
        • 又称注意－唤醒系统，是整个系统的基础
      • 同时性加工和继时性加工
        • 称为信息加工系统，处于中间层次
      • 计划系统
        • 处于最高层次
    • 智力的CHC模型
      • 第三层能力：最高层。最广泛、最一般的能力水平。
      • 第二层能力：“广泛能力”，人们熟知的一些能力，如晶体智力，液体智力，阅读 写作能力等；
      • 第一层能力：最底层，包含约70个可测量的“狭窄能力”，从属于第二层；
• 智力发展影响因素
  • 遗传
  • 学校教育
  • 产前教育
  • 早期经验
  • 环境
  • 实践活动
  • 个人主观能动性
  • 个体
• 情绪智力
  • 梅耶和萨洛维的理论
  • 情商（EQ）－情绪智力指数；巴昂第一个使用EQ的概念，格尔曼《情绪智力》