第一章 学前儿童发展(前两节）

幼师教师证《保教知识与能力》，后续会把教资的知识点慢慢的都更新。

第一章 学前儿童发展

• 生长发育规律
  • 年龄越小，生长发育越快，年龄大了以后则慢慢减慢
• 婴幼儿发展的影响因素（简答）
  • 生物因素
    • 遗传
      • 遗传素质提供了人类心理发展的最基本的自然物质前提
      • 遗传素质奠定了儿童心理发展个体差异的最初基础
    • 生理成熟
      • 生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提
  • 环境因素
    • 社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实
    • 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素
  • 儿童主动活动/自身因素/心理因素
    • 儿童心理是在活动中产生、发展并表现出来的
    • 儿童心理的内部矛盾是在活动中产生并转化的
• 婴幼儿身心发展的年龄特征
  • 心理发展的年龄特征是指个各年龄阶段中，心理发展所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征（选择）
  • 婴幼儿年龄特征具有稳定性与可变性
  • 婴儿期年龄特征（0~1岁）
    • 新生儿期（0~1个月）
      • 心理发生的基础：本能动作（无条件反射）
        • 抓握反射，惊跳反射，游泳反射，巴宾斯基反射（触摸脚底）
      • 心理的发生：条件反射的出现
        • 条件反射既是生理活动，又是心理活动。条件反射的出现，可以说是心理发生的标志
    • 婴儿早期（1~6个月）
      • 视觉听觉迅速发展
        • 半岁内的婴儿认识周围的事物主要靠视听觉
      • 手眼协调动作开始发生（4~5个月）
        • 能抓住看见到的东西是手眼协调的主要标志
      • 主动招人
        • 哭常常是婴儿最初社会性交往需要的体现
      • 开始认生（5~6个月）
    • 婴儿晚期（6~12个月）
      • 手的动作开始形成
        • 五指分工，是指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，而且活动是采取对立方向，而不是五指一把抓。这时候幼儿喜欢做重复连锁动作
      • 言语开始萌芽（9~12个月）
      • 依恋关系发展
  • 幼儿早期的年龄特征（1~3岁）
    • 心理的发展
      • 语言的形成
        • 幼儿早期则是初步掌握本族语言时期
      • 想象开始萌芽
      • 思维的出现
      • 自我意识的萌芽
        • 自我意识就是个体对自己所做所为的看法和态度
        • 掌握代名词“我”是自我意识萌芽的重要标志
        • 独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头两三年心理发展成就的集中体现
  • 幼儿期的年龄特征（3~6岁）
    • 幼儿初期（3~4岁）“初觉爱情”
      • 最初步的生活自理能力
      • 情绪作用大
        • 行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪作用强，是幼儿期儿童的特点，且年龄越小，越突出
      • 爱模仿
        • 小班的玩具的种类不用多，但同样的玩具要多准备几套
      • 思维仍带有直觉行动性
        • 思维依靠动作进行，是幼儿早期儿童的典型特点
    • 幼儿中期（4~5岁）“泼具受组”
      • 爱玩、会玩，活泼好动
      • 思维具体形象
        • 依靠实物的形象做支柱
      • 开始接受任务
      • 开始自己组织游戏
    • 幼儿晚期（5~6岁）“好象方形”
      • 好学、好问
      • 抽象概括能力开始发展
      • 个性初具雏形
        • 初步形成了比较稳定的心理特征
      • 开始掌握认识方法
• 婴幼儿心理发展的基本趋势（选择）
  • 从简单到复杂
    • 从不齐全到齐全
    • 从笼统到分化
  • 从具体到抽象
  • 从被动到主动
    • 从无意向有意发展
    • 从主要受生理制约到主动自己调节
  • 从零乱到成体系
• 儿童发展理论
  • 成熟势力说
    • 美国、格赛尔
    • 成熟是发展的重要条件
    • 双生子爬梯实验
  • 行为主义观点
    • 这一学派的基本观点是：学习是环境刺激与学习者行为反应之间的连结过程
    • 华生的经典行为主义
      • 美国、行为主义学派的创始人
      • 他认为行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反映能推出刺激，这就是“刺激（S）——反应（R）”理论
      • 华生否认遗传的作用，认为环境和教育是行为发展的为唯一条件
      • 认为学习的本质是刺激与反应之间的里联系
    • 斯金纳的操作行为主义
      • 正强化
        • 由于一个愉悦性刺激的加入而增强了一个操作性行为的发生
        • 老鼠吃东西
      • 负强化
        • 由于几个刺激的厌恶性排除而加强某一操作性行为发生的概率
        • 老鼠被电
      • 正负强化都是为了增强行为发生的概率
    • 班杜拉的社会学习理论（社会认知理论）（简答）
      • 班杜拉认为个体的行为、周围的环境以及个体的认知是相互影响的
      • 观察学习的概念
        • 又称替代学习，是指一个人通过对他人及其强化性结果的观察而获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作
      • 观察学过程
        • 注意过程
        • 保持过程
        • 再现过程
        • 动机过程
      • 强化的种类（选择）
        • 直接强化（自己做）
        • 替代性强化（看别人做）
        • 自我强化
  • 精神分析理论
    • 弗洛伊德的精神分析理论
      • 精神学派的创始人
      • 人格结构论
        • 自我
          • 快乐原则
        • 本我
          • 现实原则
        • 超我
          • 道德原则
      • 人格发展论
        • 口唇期（0~1岁）
        • 肛门期（1~3岁）
        • 性器期（3~6岁）
          • 恋母情结、恋父情结
        • 潜伏期
        • 生殖器
    • 埃里克森的心理社会发展理论
      • 基本信任对不信任（0~1、1.5岁）
      • 自主性对害羞怀疑（1、1.5~3岁）
      • 主动性对退宿内疚（3~6岁）
      • 信不信，羞不羞，主动对内疚
      • 勤奋敢对自卑感（6~11）、自我同一性对角色混乱（12~18）、亲密感对孤独感（18~25）、繁殖感对停滞感（25~65）、自我整合对绝望感
  • 认知发展理论
    • 瑞士、皮亚杰
    • 皮亚杰认知发展观
      • 心理起源于动作
        • 动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介
      • 认知是发展的本质
        • 适应是儿童发展的真正原因
        • 图式
          • 即认知结构，图式对客体信息进行整理、归类、改造和创造，以使主体有效地适应环境
          • 鸟会飞，有翅膀
        • 同化
          • 是主题将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构中的过程
          • 麻雀—有翅膀，会飞—所以是鸟
        • 顺应
          • 改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程
          • 鸵鸟—有翅膀—不会飞—改变认知结构—所以鸵鸟也是鸟
        • 平衡
          • 个体与环境的平衡是适应的实质
      • 影响儿童心理发展的因素
        • 成熟
        • 经验
        • 社会环境
        • 平衡化
    • 儿童认知发展阶段
      • 1、感知运动阶段（0~2岁）
        • 儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境
        • ①获得客体永久性
        • ②因果性认识的萌芽
      • 2、前运算阶段（2~7岁）“三山实验”
        • （1）前概念阶段或象征思维阶段（2~4岁）
          • 这一阶段思维的主要特点（简答）
          • ①思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或象征性功能。用一物代一物
          • ②思维没有普遍化，没有形成一般化的概念
          • ③没有整体概念，常常运用“转导推理”
          • ④前概念思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”。这一阶段儿童在同一时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征
        • （2）直觉思维阶段（4~7岁）
        • 前运算阶段儿童思维的特点（简答）
          • 具体形象性
          • 不可逆性
          • 泛灵性
          • 刻板性
          • 没有守恒概念
          • 自我中心性“三山实验”
      • 3、具体运算阶段（7~11岁）
        • 守恒性、去自我中心性、进行群集运算
      • 4、形式运算阶段（11岁以后）
        • 思维具有可逆性、补偿性和灵活性
  • 文化历史发展理论
    • 两种心理机能--维果斯基
      • 低级心理机能：动物进化结果
      • 高级心理机能：历史发展结果，，即以符号系统为中介的心理机能
    • 最近发展区
      • 现有水平与即将达到的水平，中间的差距就是最近发展区。
      • 跳一跳摘桃子
      • 教学应走在发展的前面
      • 支架式教学
    • 内化学说