导图社区 何勤勤的环境创设思维导图
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何勤勤的环境创设思维导图
主要为幼儿园环境创设思维导图。
编辑于2020-08-26 15:19:02- 相似推荐
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第一章:幼儿园环境创设概述
幼儿园环境概述
概念
环境
能影响人的一切外部条件的总和
幼儿园环境
指幼儿园赖以进行的一切条件的总和
在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和
分类
按存在形式分
室内环境
包括门厅、走廊、楼梯和活动室等
室外环境
包括主体建筑、园门、园区绿化区域和游戏活动场地等
按组成性质分
物质环境
主要包括生活设施、玩教具材料等有形的物质
精神环境
指由集体氛围、活动气氛和心理因素构成的一个复杂的环境系统
教育作用
促进幼儿认知发展
影响或促进幼儿特定方面的发展
促进幼儿社会性发展
幼儿在交完过程中的情绪状态、交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展
幼儿园环境创设的基本理论
概念
促进幼儿身心主动发展的过程
原则
童趣性原则
独特性原则
启发性原则
互动性原则
艺术性原则
安全性原则
要求
舒适度
空气、采光、温度、声音和色彩
舒宜度
指幼儿园环境创设应符合幼儿心理和生理特点
基本方法
讨论法
指在环境创设过程中，教师引导全班幼儿或几个幼儿通过讨论的方法集思广益、相互启发，选择或确定环境创设的主题和内容，与环境和材料互动的方法
探索法
指让幼儿在环境中自己发现问题，独立地解决问题，从而获得知识的方法
操作法
指教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识、形成技能和习惯的基本方法
评价法
支持幼儿按照自己的想法作用与环境
促使作用与环境的结果为幼儿所感知和体验
用启发性和互动性的方式进入新经验
幼儿园室内外环境的创设
室内
门厅
应格外精心，尽力反映出幼儿园水平
走廊
利用走廊的陈设帮助幼儿学习一些生活和科学小知识
楼梯
可以设立画廊，悬挂各种工艺美术品，增加展示艺术品作品的空间
活动室
可分为多功能室、活动室和班级活动室三种类型
生活区
应色彩宜柔和，形式要简洁
室外
主体建筑
教学楼
园门
幼儿园对外形象的代表
园区绿化环境
常青树种对环境产生的效果最好
室外游戏活动场地
游乐设施区
体育活动区
戏水玩沙区
种植饲养区
第六章幼儿园附属设施设备的环境创设
大人区的环境创设
行政办公室
行政办公室的设置
应设于能对全员状况一目了然的位置
行政办公室的设备
保健室
承担着全园幼儿及教职员工身心健康发展的监督的重任，是保证幼儿园各项工作正常进行的处室之一
保健室的设置
可单独设置
保健室的设备
一般设备（药品柜，保健资料柜，流动水或代用流动水设备、诊察床等）
体检设备（体重计、灯光视力箱、对数视力表，坐高计和卧式身长计等）
消毒设备（高压消毒锅、紫外线灯和常用消毒液等）
常用医疗设备（针，镊子，剪刀，弯盘，听诊器，血压计，体温计，手电筒，压舌、敷料和软皮筋等）
常用药品（包括外用药，防治常见病的中成药和西药等）
家长接待区
家长接送幼儿以及教师接待家长的地方
家长接待区的设置
家长接待区的设备
附属建筑的设置
睡眠室
保证每个幼儿都有自己的床铺
保证良好的采光和通风条件
每排床铺之间有间隔
餐厅
设于采光通风良好处
有足够提供全园的食物
设有餐车
有储藏室
洗手间
设置在班级活动是最近之处
保证洗手间内通风良好
便池、洗手池的形式、尺寸都应符合幼儿的人体尺寸和卫生防疫的要求
可在墙面上粘贴一些有关幼儿卫生习惯的图片
附属设备的设置
桌椅
针对不同年龄班设置不同的桌椅
还可以定制不同的几何形状的桌子
其重量不应超过幼儿体重的十分之一
公告栏
设置于幼儿出入频繁的通道上
可以制作多样化
材质应选择方便拆卸，以便随时更换
可在多处设置
橱柜
应以近便为原则，以方便储藏设备的取用和存放
应注意开发橱柜的多种功能
选择适合幼儿的橱柜来使用
设立另外的储藏，来收藏季节性使用的物品、备用物品或危险物品等
子主题
避难设备
警报设备
灭火设备
避难逃生设备
紧急照明设备（装置在避难通道上）
避难设备（止滑台、避难梯，避难桥、救助袋、缓降机、避难绳索，滑杆等）
逃生设备（安全门应为防火构造，且不可改造为普通门，并注意不能擅自加锁，安全楼梯建于紧急逃生通道上，应按规定装置紧急照明灯，并注意不能堆积物品或另作他用）
标示设备（安全出口指示灯，避难方向指示灯，严禁烟火标志能亮灯指示）
玩教具的设计制作
玩具与教具
玩具
玩具的概念
一切以游戏活动为制作目的的用具
任何一件物品，无论是自然物还是人工物都可以成为玩具
玩具的种类
形象玩具
音响玩具
结构玩具
智力玩具
娱乐玩具
科教玩具
节庆玩具
教具
实物
标本
影片
模型
幻灯片
照片
画图
玩具与教具的关系
玩具是用以幼儿创作的
教具是教师用来教育幼儿的
设计制作玩教具的原则
符合幼儿的年龄特点
能充分吸引幼儿的兴趣
注重操作性和实用性
经济环保
安全卫生
注重幼儿的参与性和互动性
自制玩教具的构思方法
原形法
变形法
分解法
组合法
拼合法
第五章幼儿园主题活动的环境创设
主题活动与环境创设概述
主题活动的概念
指在一定时间内，教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容来组织教育教学活动
主题活动的基本特点
学习内容之间的关联性
活动组织的系统协调性
动态生成性
主题活动与环境创设的关系
环境生成主题活动
环境是延伸、拓展主题活动的源泉
主题活动环境创设的步骤
主题活动环境创设的目标设定
环境的使用主体
针对对象的发展状况和身心特点来创设具有层次性的环境和使用针对不同年龄阶段幼儿的材料，提供不同的指导方式
主题活动的目标
主题活动是整合了不同领域内容与目标的教育活动，而每个领域的活动又可以包含多个教育目标
教师的教学设计
在主题活动中，教师的教学设计包括教学方式、教学设计思路等
主题活动环境布局规划
主题活动的空间布局规划
资源进行合理的安排与配置
环境的情境布置
主题活动中的环境管理与评估。
主题活动中的环境管理
对主题活动中的空间环境和情境布置进行系统的管理
主题活动中的环境评估
在活动过程中的评估
调整
创新
拒绝
活动结束后的评估
主题网络的设计与环境的初步创设
主题网络的设计
选择主题
从课程目标出发
从幼儿的兴趣和需求出发
从现有的材料和内容出发
编制与展开主题网络
初步确立主题活动目标
编制主题网络
展开主题网络
分领域按目标展开
按主题下位概念展开
主题活动环境的初步创设
室内空间的布局
室内空间的布局取决于主题活动中所采用的教学方式，教师还需要考虑主题活动中主题展示区域活动区的合理安排
主题展示区的环境创设
主题展示区环境创设的整体思路
主题展示区环境创设的基本要求
主要展示区的布置要适合幼儿的发展水平
鼓励幼儿参与环境布置
合理利用主题展示区的空间
主题活动区的环境布置
主题活动区的整体设置
根据幼儿的年龄特点设置区域
根据幼儿的兴趣点设置区域
与日常教学活动有机结合
主题活动区布置的操作步骤
依据主题活动目标规划与布置主题活动区域
依据主题和内容投放区域操作材料
挖掘利用社区和家长资源
主题活动展开过程中环境创设的跟进
主题展示区环境的跟进
环境的跟进要依据主题的展开和幼儿的探究状况进行创设
环境跟进过程中要为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件
积极引导幼儿根据主题活动进展，收集与活动相关的材料
鼓励而成语环境布置
主题活动区环境的跟进
操作材料的增减
区域的调整
逐步深入式
自然过度式
渗透融合式
分解充值式
主题活动展开中精神环境的有效支持
创设积极愉悦的主题活动氛围
创建和谐的师幼关系
尊重幼儿在主题活动中的主体地位
从情感上真诚地关注幼儿及其活动
第四章幼儿园活动区的环境创设
幼儿园活动区环境创设概述
区域活动对幼儿发展的意义
培养幼儿的学习兴趣和能力
每一个活动区都有一套独特的材料和活动机会
促进幼儿潜能的发挥
活动区能为不同发展速度、不同认知风格、不同个性的幼儿提供适合其个性发展的教育环境
促进幼儿主动性的发展
可以主动的选择自己感兴趣的区域开展活动，自主选择操作材料，决定操作次数和操作时间，也可以自主的更换活动区
促使幼儿主动的思索和表达
宽松自由的区域活动能满足幼儿自主表达的愿望， 通过语言，动作，图画，音乐多种形式主动的表达自己的思想、情感以及对世界的认知
促进幼儿社会性的发展
促进幼儿交往与合作能力的发展
促进幼儿纪律性和责任感的发展
幼儿园活动区环境创设的原则
教育性原则
以实际发展水平为依据，有目的、有计划地选择合适的内容和主题
整体性原则
整个活动室的空间布置应是一个整体
幼儿的发展是一个整体，活动区的设计也应涵盖幼儿发展的每一个方面
共同发展原则
应促进全体幼儿的共同发展
要注重个别差异
动态性原则
活动区的种类和数量应该是动态的
提供的材料应该是动态的
活动区的特点
准备性
有准备的环境
自主性
自主选择自主活动
间接性
教书间接指导为主
教育性
较隐蔽
活动区的设计与材料投放
活动区的设计
活动区的选择
小班可以设置生活区，阅读区，娃娃家，音乐区，美工区等活动区
大班可以设置科学区，角色扮演区，语言区，活动区，建构区，美工区，电脑区等活动区
活动区的空间利用
合理设计活动区的面积
充分利用活动区的空间
活动区的功能开发及情境布置
可在活动区展示幼儿作品
利用环境暗示规则
适当布置活动区的情境
活动区的人数管理
设置进区卡
设置“身份卡”
活动区的分隔
活动区之间的界限明确
关联性大的活动区应相邻设置
活动区之间的封闭性应有所区别
保证活动区之间的“路线”畅面安全
活动区材料的选择与投放
操作性
教师给幼儿提供具有操作性的材料
启发性
具有启发性的材料应该是教师经过精心选择和安排的
丰富性
给幼儿创造丰富适宜的学习情境
针对性
针对不同年龄班的幼儿投放不同的材料，每个年龄班投放的材料也应各具特点，不断调整
安全性
确保材料无毒，无害，无污染，清洁卫生，消除安全隐患，才能保证幼儿的身心健康成长
活动区材料的管理
材料的收集准备
材料的整理、存放和保管
材料的清洗、消毒和维护
常规活动区的环境创设
角色扮演区
区域布局
角色扮演区在活动室的区域中，应该占用一块较大范围。
主题环境设计
应尽量创造一个仿真的环境，以激发幼儿的兴趣，使幼儿游戏时如同身临其境一般，满足他们操作的欲望
材料准备
娃娃家
玩具娃娃
娃娃的服饰
娃娃床
家具
餐具，炊具
其他
理发店
小吃店、快餐店
超市
医院、诊所
菜市场
区域管理
针对不同的环境需求去设计、布置、准备丰富的操作材料
建构区
区域布局
应为建构区安排较大的活动空间，以保证幼儿有充足的空间进行自己的创造。
区域环境设计
不需要放置桌椅，可以铺上各式地毯或地垫
材料准备
积木
普通积木
单位积木
主题建筑积木
积塑
主题积塑
素材积塑
辅助材料
用其他材料与积木配合使用，将建构游戏与角色游戏按一定的方式组合，那么建构游戏将更加活泼生动
区域管理
积木都应存放于柜子或架子上，架子和柜子的高度应以方便幼儿取放为准，用图标标记不同类型大小的积木，存放于不同的架子柜子中并贴上标签。
美工区
区域布局
可以阅读区，益智区，电脑区等比邻，设置在光线充足，靠近水源的地方
区域环境设计
幼儿通过对区域环境美的感受，培养其审美感知，审美情感和审美创造的基本能力。
材料准备
欣赏类
绘画类
手工类
区域管理
需要教师将材料合理的整理归类，便于幼儿自由取放
阅读区
区域布局
选择光线明亮的地方，尽可能安排在比较安静的区域
区域环境设计
铺上色泽柔和的地垫或地毯，浅蓝色、淡绿色均相宜
准备几个干净美丽的抱枕或坐垫，如柔软的爱心抱枕、可爱的动物造型坐垫
方上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子
提供能够充分展现图书封面且与幼儿身高相符的书架或卡通书袋
根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，保持视觉的美感
材料准备
小班应选的图书应是色彩鲜艳，画面突出，构图简单，线条清楚
大班可以选择配有简单文字，且字体较大，较清晰的图书，情节生动，富有想象力和一些关于探险或设有问题的内容
区域管理
可在阅读区贴上标签，帮助幼儿养成物归原处的习惯，还可以制定浅显易懂的使用规则，并用图文并茂的形式呈现，以帮助幼儿建立规则意识，使阅读活动有序进行
自然角
区域布局
可根据活动是场地的实际情况，利用窗台，墙角，柜面等空间在一处设置，还可以设置在过道，楼梯口等处
区域环境设计
培养他们热爱自然，探索自然的科学素养，使自然角真正成为幼儿与环境交互、与自然对话的平台
材料准备
观赏类
观察类
实践类
区域管理
教师可以针对不同年龄班的幼儿特点提出不同的管理要求，让幼儿参与力所能及的管理劳动，从而培养幼儿爱劳动的习惯
第三章幼儿园各学习领域的环境创设
健康
幼儿园健康教育的特点
渗透性
养成性
先行性
健康教育对环境创设的基本要求
任何环境的创设都要考虑健康领域的要求
环境的创设要有一定的秩序感和稳定性
环境的创设要有一定的引导性
健康领域教学活动的环境创设
有关日常健康行为的教学活动的环境创设
有关饮食营养的教学活动的环境创设
有关身体生长的教学活动的环境创设
有关安全的教学活动的环境创设
有关体育锻炼的教学活动的环境创设
有关心理健康的教学活动的环境创设
语言
特点
应用性
要幼儿通过亲身体验进行观察和思考
整合性
需要和其他领域的教育和一日生活整合起来综合考虑
容错性
要有宽容的态度，以发展的眼光对待幼儿
阶段性
从量变的积累到质变的过程
基本要求
创设互动情境，为幼儿提供充分练习的机会
整合各领域和一日生活各环节，创设富有情趣的语言环境
营造宽容、自由的话语氛围，对于幼儿的语言学习做出积极的反馈
遵从语言教育中的年龄差异
有意识的注意培养幼儿的语音修养
环境创设
谈话活动的环境创设
创设谈话情境，引出谈话主题
围绕话题运用已有经验自由交谈
围绕中心话题拓展交谈内容
教师隐形示范新的谈话经验
讲述活动的环境创设
创设一个让幼儿充分感知理解凭借物的环境
营造一个有秩序的能促使幼儿认真倾听的环境
听说活动的环境创设
设置游戏情境营造游戏氛围
保证游戏时间，创设轻松的教育环境
文学教育活动的环境创设
创设相应的文学情境，为引用文学作品做铺垫
提供丰富的体验环境，帮助幼儿体验作品的艺术魅力
阅读活动的环境创设
创设宽松、自由，具有浓厚阅读气氛的环境
创设丰富的阅读物质环境
社会
特点
随机性
教师随时随地的抓住有利时机，对幼儿进行及时教育，发挥其潜在的教育意义
针对性
针对具体的目标进行取舍
生活性
与幼儿的日常生活紧密结合的
潜移默化性
会在不知不觉间受到感染、影响后而发生变化
基本要求
创设能够引发幼儿真实生活体验的活动环境
嗯投入积极的情感，营造良好的情感氛围
积极创造条件，为幼儿提供实践的机会
环境创设
自我教育活动的环境创设
营造平等！宽容的心理氛围
创设有利于发挥幼儿主体性的环境
社会环境与社会规范认知教育活动的环境创设
利用幼儿生活有紧密联系的具体的社会环境
鼓励幼儿与环境产生积极互动
人际交往教育活动的环境创设
创设人际交往情境，激发幼儿的交往兴趣
利用游戏，让幼儿在游戏活动中体验交往
多元文化教育活动的环境创设
在活动中要让幼儿感受到教师的言行举止都表现出对各种文化的尊重
在各个活动区投放具有多元文化的特色玩具让幼儿充分感受到多元文化无处不在，无时不在。
科学
特点
广泛性
科学教育的内容是无限丰富的，涉及很多自然科学学科
逻辑性
自然界中各种自然现象之间存在的关联性和因果性
探究性
幼儿与外部环境相互作用的结果
基本要求
创设适宜幼儿进行探究的物质环境
适宜的物质环境刺激，可以激发热而积极的探究兴趣
营造安全的心理氛围
积极的心理氛围包括自由、民主、积极的情感互动
提供适合幼儿探究的有意义的活动材料
材料是引发幼儿主动探究的刺激物
环境创设
观察类科学教育活动的环境创设
选择合适的观察对象
创设一个需要调动幼儿多种感官参与的教育环境
实验操作类科学教育活动的环境创设
创设问题情境，引发幼儿对实验操作教育活动的兴趣
创设教育情境，使幼儿感到实验操作对自己有意义
技术制作类科学教育活动的环境创设
借助社会资源
提供充足的操作时间
交流讨论类科学教育活动的环境创设
建立民主课堂，创造平等对话的环境
提供幼儿能利用多种手段表达科学认识的环境
数学类科学教育活动的环境创设
因地制宜，立足幼儿的实际生活
创设优化的操作环境
艺术
特点
情感性
幼儿可以用自己的身体动作、语言、绘画或手工操作等形式尽情的，自由的抒发自己的情感
创造性
艺术教育是具有培养幼儿想象力和创造力的独特价值的教育
愉悦性
幼儿不拘一格的绘画、兴高采烈的手舞足蹈，都是富有个性的新创意
操作性
幼儿园艺术教育是培养幼儿以手、眼、脑、动作等协调活动的操作教育
基本要求
增强幼儿的感知认识，为幼儿创造充满情感色彩的环境
提供适宜进行创造的艺术活动机会和物质条件
创设愉悦的艺术环境
提供可操作的艺术环境
环境创设
音乐教学活动的环境创设
创设一个充满活力的环境，让幼儿积极主动投入
创设表演情境，给幼儿展示的舞台
美术教学活动的环境创设
营造一个自由、轻松的美术活动氛围
创设一个幼儿自愿接受学习的环境
第二章幼儿园墙饰的设计与制作
分类与设计要点
墙饰的分类
常规墙饰
针对幼儿园各区域场所所做的墙饰
主题墙饰
在幼儿园各班级教室中，以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰
教育功能，展示、美化、记录、对话功能
互动墙饰
让幼儿参与墙饰材料准备和制作过程，师生互动共同完成的一种制作形式
墙饰的设计要点
应符合幼儿的心理特点
从幼儿的兴趣、爱好出发
构思要新颖，立意要独特
让人印象深刻，便于识别记忆
注重画面构图、情节的对比
利用形式上的对比表现内容上的对比，也是绘画中常用的技巧手段
应用多样的装饰手法与材料
色彩明快、造型夸张的形象是幼儿最易接受和喜爱的视觉符号
力求与整体环境相协调
幼儿园整体环境的一部分
提升整体设计意境
色调、形象、造型等各种因素的综合
基本要素
造型设计
基本要素
点
线
面
变形方法
简化法
夸张法
添加法
拟人法
求全法
几何法
色彩设计
色彩的基本理论
色彩的构造原理
色彩源于光照射在物体上反生的一种视觉效应
色彩的三要素
色相
明度
纯度
装饰色彩运用法则
色调处理
注意色调处理、色彩对比和色彩的象征性
色彩对比
顺应视觉中秩序和节奏
色彩的象征性
每种色彩都有自己的象征意义
制作技法
装饰壁画手绘技法
做底
绘制
平面剪贴装饰画技法
平贴法
边缘弯曲法
绳贴法
玻璃粘贴装饰画技法
制作方法
注意事项
半立体纸雕装饰画技法
前期设计要点
基本技法
综合材料装饰画技法
设计构思
选材与制作