导图社区 义务教育教科书教师用书语文一年级上册
下列思维导图概括教科书编写思路、教科书主要内容、教学目标、使用教科书要注意的问题。
社区模板帮助中心，点此进入>>
《稻草人》读书笔记
《童年》读书笔记
《昆虫记》思维导图
《安徒生童话》思维导图
《鲁滨逊漂流记》读书笔记
《春晓》思维导图
亡羊补牢
一张思维导图帮您读懂唐诗《咏鹅》！
现场展示课（肖玮绘制）
学议导练展 教学模式
教师用书
教科书编写思路
自然渗透社会主义核心价值观
社会主义核心价值观
热爱祖国，社会责任感
中华民族优秀传统文化
良好地思想道德风尚
自尊自信、勤劳勇敢、自强不息
保护儿童天性，做好幼小衔接
尊重儿童，把握儿童身心发展特点
关注已有的知识经验和生活经验
玩中学，游戏活动
学习内容、学习方式等方面过渡衔接
全面夯实基础
知识能力
汉语拼音
识字写字
阅读
口语交际
学习能力
学习兴趣
学习方法
学习习惯
重视语言文字运用，紧密联系生活实践
灵活多样的活动
真实情境中学习语文、运用语文
重视积累，强化运用
倡导大量阅读，加强课内外沟通
课内提供功能各异的阅读材料
课外系统安排，开发阅读资源
多渠道倡导大量阅读
引导发现，鼓励探究，倡导自主学习
尽可能多地提供交流展示的机会
丰富多彩的互动活动设计
体现弹性，增加适应性
差异化教学
教科书主要内容
1．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
充分观察看图说话，教学以模仿发音为主，若借助生活经验能准确发音则不必逐一教学发音，
强调学以致用用带调音节说词句，利用已知汉字学拼音
拼音部分要求认识的字，能读正确结合语境大致了解意思即可，不需要字形分析，鼓励整体识记，引导学生在常用词语语境中复习
识字单元
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，书写规范、端正、整洁。 4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 5.学习独立识字
多识少写，不同环节有趣复现生字，整体识记字形，如组成词句语境中复现
必要的可字形分析，已知部件可熟字加偏旁，渗透字理，具体情况具体分析
注重积累，生活中识字，提供机会展示交流
指导写字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，边指导边示范，严格要求保证质量
课文单元
课后练习
朗读背诵
理解内容
积累词语
运用词句
拓展实践
课文
自然
想象
儿童生活
观察
《小蜗牛》
连环画，少量注音，重视图画
放手阅读，提示除借助拼音还可以借助图画阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和格言警句。 8.有进行课外阅读的愿望。
朗读指导体现层次性，每次有不同的要求，借助拼音读准，多种形式反复练习，不破词不拖长音，特别长难句重视范读
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话。 3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
每单元提出交际目标要求，可迁移至日常生活
创设真实情境，激发兴趣，引导关注交际的目的和效果，反思生活中存在的交际问题，引导亲身实践口语交际的一般原则
教师重视日常教学中的口语交际活动
凭借教科书的优势，创造性教学
语文园地
识字加油站
形式多样，常用字
字词句运用
听说读写，复习巩固，强调综合运用
书写提示
我的发现
汉字的构字规律
展示台
日月积累
和大人一起读
快乐读书吧
同步阅读，重点推荐一本、顺便推荐一批
