导图社区 教育与教育学思维导图
内容包括教育的起源和内涵两个知识点，详见如下思维导图。
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思维导图
教育与教育学
内涵
词源
①孟子《孟子尽心上》最早提出 ②许慎《说文解字》最早解释
概念
宏观
教育是一种有目的地培养人的社会活动。(①有目的②培养人③社会活动) eg:自我教育属于不属于教育？建议答案:叶澜版本，自我教育属于教育。
广义
凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。包括:社会教育家庭教育和学校教育。(最早的教育是:ABCD引入:最早最先产生的是社会教育！影响最长远是家庭教育！最具有计划性的是学校教育！)
狭义
学校教育。三有:有目的，有计划，有组织。
更狭义
德育
补充(教育的基本形态):
横向(范围，宽度，广度)
①教育三合力:家庭教育，学校教育，社会教育
②自我教育
③ 自然形态:在生产劳动中体现的教育。(在原始社会中最普遍)
纵向(时间的发展)
①原始社会②古代社会③近代社会④现代社会。
出题——被称为学校之校的教育:社区教育(产生时间:第二次世界大战)
要素
教育者(主导)——主体:教师
受教育者(主客体:学习上的主体课堂上的客体)——主体:学生
(教育者和受教育者:最基本的要素)
教育影响(媒介、中介)
内容(与受教育者形成决定性矛盾)
方式方法/措施
三者之间的关系: 既相互独立、又相互联系
属性
本质属性
质的规定性，育人！
社会属性
(1)永恒性
只要人类社会存在，就存在教育。
(2)历史性
①古今不同 eg:选拔人才。古:科举制 今:考公招
②时期+特点 eg：罢黜百家，独尊儒术
(3)继承性
古今相同 eg：诗经
(4)阶级性
出题:教育在每个时期都有阶级性(×) 原始社会教育没有阶级性
政教合一，学在官府
(5)长期性
十年树木，百年树人
(6)相对独立性
①自身特点(质的规定性)
②与政治经济制度的不平衡性(可超前，可滞后)
③历史继承性
④平行性(与其他意识形态平行) eg:医生的医德
(7)生产性
再生产的过程:传递性
(8)民族性
eg:中国和美国对待疫情的不同。中国倡导人道主义，美国倡导自然教育自由，所以导致了不同的结果。
功能
对象
个体发展功能(本体、基本)
个体发展
社会发展功能(派生、间接)
社会发展
方向
正向功能(积极促进)
负向功能(消极阻碍)
呈现方式
显性功能
隐性功能
区分:看有无计划性(二者之间可以相互转换)
柴野昌山:正向负向隐性显性划分。
起源
神话起源说
最古老的观点。(朱熹)
生物起源说
第一个正式提出有关教育起源的学说。(科学性)
动物的本能 利托尔诺，沛·西能
心理起源说
儿童对成人无意识的模仿
孟禄 生物起源学说和心理起源学说共同违背了——社会性和目的性。根本违背了:社会性
劳动起源说
唯一一个正确的学说 (在生产劳动中) 米丁斯基、凯洛夫
需要起源说
杨贤江
交往起源说
叶澜
生活起源说
杜威、陶行知
①代表人物②观点③地位
发展
