《道德与法治课程标准》思维导图

这是一篇关于《道德与法治课程标准》思维导图的思维导图，主要内容有课程性质、课程理念、课程目标、课程实施、学业质量、课程内容。

道德与法治课程标准

• 课程性质
  • 课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。
• 课程理念
  • 1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
  • 2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
  • 3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合型课程
  • 4.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制
  • 5.综合运用多种评价方式，促进知行合一
• 课程目标
  • 核心素养
    • 主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
  • 总目标
    • 1.学生能够初步了解中国的基本国情、中华优秀传统文化的主要代表性成果......
    • 2.学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求......
    • 3.学生能够具有基本的规则意识和安全意识，理解宪法的意义......
    • 4.学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，摇荡生活......
    • 5.学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动......
  • 学段目标
• 课程实施
  • 教学建议
    • 1.立足核心素养，制定彰显铸魂育人的教学目标
    • 2.及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果
    • 3.把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合
    • 4.丰富学生实践体验，促进知行合一
  • 评价建议
    • 1.教学评价
    • 2.学业水平考试
  • 教材编写建议
    • 1.教材编写原则
      • （1）坚持正确的政治方向和价值导向。
      • （2）与党和国家重大理论创新同步推进。
      • （3）按照大中小学德育一体化的要求建构内容。
      • （4）教材设计要基于学生不断扩大的生活范围，着眼于发展学生的核心素养。
      • （5）教材设计要紧密结合中国社会现实。
    • 2.教材内容选择
    • 3.教材编排与呈现形式
  • 课程资源开发与利用
    • 1.坚持目标导向，精选优质课程资源
    • 2.调动多元主体，丰富课程资源
    • 3.建立开发机制，共建共享课程资源
  • 教师培训与教学研究
• 学业质量
  • 内涵
    • 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。
  • 描述
    • 学业质量标准按照四个学段呈现
• 课程内容
  • 第一学段
    • 入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育
  • 第二学段
    • 道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育
  • 第三学段
    • 道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育
  • 第四学段
    • 生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统、国情教育