奥苏贝尔根据其研究提出了三类有意义学习的方式:表征学习、概念学习和命题学习。
1.表征学习:又称为符号学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。
2.概念学习:是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。
3.命题学习:指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。
(1)下位学习
下位学习又称类属学习。
当学生原有的观念在概括和抽象的水平上高于新学习的观念时，新学习的观念归展于旧知识而得到理解，新旧知识所构成的从属关系就是下位学习。
下位学习又分为派生类属学习和相关类属学习。
派生类属学习是在新的学习材料作为原先获得的命题的特例，或作为原先获得的命题的证据或例证而加以理解时产生的。
当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确时，便产生了相关类属学习。
(2)上位学习
上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的
(3)并列结合学习
并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。这种学习进行的条件是新旧知识处于同一个层次，学生可以通过自己已经掌握的规律理解新知识，使自己的知识得到广泛的迁移
奥苏贝尔根据新知识与原有知识结构的关系，将概念学习和命题学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三种不同的意义获得模式
