教育心理学第十三章教师心理

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。本思维导图是对张大均《中国教育史》第十三章教师心理知识的梳理，干货满满，赶快收藏学起来吧！

第十三章 教师心理

• 教师的职业发展
  • 特点
    • 规范性，复杂性、创造性，专门化，自我发展
  • 教师职业的发展阶段
    • 职前培训，入职适应，职中发展，退出职业
  • 教师职业发展各阶段关注的核心问题
    • 适应问题
    • 工作压力大
    • 拓展和创新问题
• 职业心理素质
  • 定义职业要求的、在教师专业发展过程中形成的、在教育工作中培养并表现出来的、直接影响教育教学效果的相对稳定的心理品质
  • 特点
    • 多维度，动态发展，个别化、阶段化，可培养
  • 结构
    • 教学效能感
    • 教学能力
    • 人格特点
• 教师职业角色
  • 特点
    • 角色组合
    • 角色组合处在动态变化
      • 知识传授者到学习促进者
      • 严格管理者到灵活组织者
      • 思想品德教育者结合心理咨询师
      • 经验积累到行动研究
  • 角色压力
    • 角色冲突
    • 角色超载
  • 角色倦怠
    • 情感衰竭，去人性化，成就感降低
  • 压力调适
    • 勇于面对，客观看待，换个角度思考问题
    • 职业发展规划，使用问题解决策略和具体的放松策略
• 威信
  • 含义
    • 以优良的个性品质，获得学生的信赖和尊重
  • 功能
    • 认知，情感，行为
  • 形成因素
    • 教学技能和心理素质，道德品质，仪表、生活作风和习惯，第一印象，师生关系、师生情感
  • 变化
    • 丧失：安于现状，不思进取，求知欲弱，思想保守，因循守旧，故步自封
  • 维护和发展
    • 巩固已有，发展不全面，低水平
    • 胸怀，态度，正确和合理运用威信，敬业，言行一致
• 教师的专业成长
  • 概念
    • 内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程
  • 结构
    • 教育理念
    • 知识结构
    • 能力结构
  • 专家型教师
    • 基本特征
    • 新近研究
  • 途径
    • 校方组织
    • 教师个人
      • 系统理论学习
        • 原因
          • 新观念
          • 问题上升理论高度
        • 内容
          • 陈述性知识
          • 程序性知识
        • 方式
          • 阅读专业书籍
          • 报纸杂志
          • 利用互联网
      • 研究其他教师的经验
        • 案例教学
        • 课堂观察
      • 行动研究
      • 教师专业成长的反思