一、教育基础知识和基本原理：教育产生和发展

教资科目二：第一章教育基础知识和基本原理教育产生和发展，“教育”最早出现于《孟子·尽心上》；许慎 最早在《说文解字》中对教育做解释。

教育产生与发展

• “教育”最早出现于《孟子·尽心上》；许慎 最早在《说文解字》中对教育做解释
• 教育的定义
  • 广义——家庭教育+社会教育+学校教育
  • 狭义——学校教育
• 教育活动的基本要素
  • 教育者——主导作用
  • 受教育者（学习者）——学习的主体
  • 教育影响（教育媒介/教育中介系统）——联结教与受教者的桥梁
• 教育的基本形态
• 教育的属性
  • 本质属性（质的规定性）
    • 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动【人有动物没】——社会性+意识性
    • 教育是人类有意识地传递社会经验的活动
    • 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
      • 教育是以影响和发展人的身心为直接目标的
  • 社会属性
    • 永恒性——共始终
    • 历史性——不同社会不同历史阶段→不同特点
    • 时代性
    • 阶级性——教育为谁服务问题（eg奴隶社会 ，封建社会）
    • 生产性——促进生产发展＋社会财富的积累
    • 民族性
    • 相对独立性
      • 教育具有自身的质的规定性
      • 教育具有历史继承性
      • 教育与社会发展的不平衡性（world→教育优先发展战略）
• 教育的基本功能
  • 教育功能作用的对象分
    • 个体功能（本体功能）
    • 社会功能（派生功能）
      • 社会变迁功能
      • 社会流动功能【转换+调动】
  • 教育作用的性质分
    • 正向功能（积极）
      • 人口、经济、政治、文化功能↑
    • 负向功能（消极）
  • 教育功能呈现的形式分
    • 显性功能——计划性
    • 隐性功能——非预期＋较大隐蔽性【隐被开发利用→隐可转显】
• 教育的起源
  • 神话起源论——最古老
  • 生物起源论——利托尔诺+沛西·能+桑代克【生利赔丧】--第一个正式提出教育起源学说（无目的性+无社会性）
  • 心理起源论——孟禄【心梦】
  • 否认教育的社会属性＋否认教育是有意识的活动
  • 劳动起源论——米丁斯基+凯洛夫【米开朗】
  • 交往起源论——叶澜
• 教育的历史发展脉络
  • 1. 原始社会的教育
    • 无阶级性
    • 产生原因——人类自身生存和发展的需要（最根本原因）
    • 产生的条件——人类劳动的进行（最根本条件）；语言的形成（必要条件）
    • 特征——1没有阶级性；2主要为生产劳动服务；3在整个社会生产和生活中进行的；4手段极端原始（教育萌芽萌芽状态）
  • 2. 古代社会的教育
    • 阶级性
    • 学校的产生——萌芽于原始社会末期，产生于奴隶社会时期
      • 产生条件：1社会生产水平↑→物质；2脑力劳动＋体力劳动分离→知识分子；3文字创造+生产生活知识积累；4国家机器产生的需要
    • 中国古代教育发展
      • 夏——序，校【出现了中国最早的学校教育形态】
      • 商——大学，小学，瞽宗，庠，序
      • 西周——国学，乡学【学在官府，政教一体，官师合一的官学体系格局；六艺】
        • 六艺：礼乐射御书数
      • 春秋战国——稷下学宫（战国）【官学↓私学↑+百家争鸣】
      • 两汉——太学（最高教育机构），鸿都门学（研究文学艺术），地方官学（发展始于“文翁兴学”），官邸学，书馆，经馆
      • 隋唐——六学--国子学，太学，四门学，律学，书学，算学；二馆--崇文馆，弘文馆【隋=创立科举考试制度；唐=建立起完备的官学教育体系】
      • 宋——中央官学；地方官学；民间办学【教育内容--四书五经；六大书院--白鹿洞，岳麓，嵩阳，应天府，石鼓，茅山】
      • 明——国子监【教学制度方面--创立历事制度+实行积分法；八股文】
      • 清——学堂【废除科举制1905年】
    • 国外古代教育的发展
      • 古代埃及
        • 宫廷学校——皇子皇孙+贵族子弟
        • 僧侣学校——传授高深知识的学府
        • 职官学校——训练本部门需要的官吏
        • 文士学校——书写+计算者
        • 以僧为师+以书/吏为师
      • 古代印度
        • 婆罗门教教育——背诵经典+钻研经义；主要教育内容《吠陀》，僧侣：老师
        • 佛教教育
        • 宗教权威至高无上
      • 古代希腊
        • 雅典教育（崇文）——培养政治家+商人；内容丰富+方法灵活
        • 斯巴达教育（尚武）——培养军人+武士；强调军事体育训练（五项竞技）+政治道德灌输；内容单一+方法严厉【五项竞技--赛跑，跳跃，角力，投标枪，掷铁饼】
          • 雅文斯武
      • 中世纪欧洲国家
        • 教会教育——培养教士+僧侣【“七艺”=“三科/三艺”（文法，修辞，辩证法）+“四学”（算数，几何，天文，音乐）】
        • 骑士教育——培养封建骑士【骑士七技--骑马，击剑，打猎，投枪，游泳，下棋，吟诗】
    • 特征
      • 出现了专门的教育机构和专职的教育人员（奴隶社会时期--产生了学校，教育成为社会的专门职能，出现了教师，产生了学校教育）
      • 非生产性——教育与生产劳动相脱离
      • 阶级性+等级性+宗教性
      • 道统性+专制性+刻板性+象征性
  • 3. 近代社会教育的特征【19C后】——①国家重视干预↑；②初等教育普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，依法治教
  • 4. 20C后的教育特征
    • 教育的终身化——保罗·朗格朗--最早系统论述了终身教育【1996轨迹21世纪教育委员会向联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》==终身教育理论体系最终形成的标志】【学习的“四大支柱”--学会认知，学会做事，学会共处，学会生存】
    • 教育全民化——人人有受教育权
    • 教育民主化——教育机会均等
    • 教育多元化
    • 教育技术的现代化
• 1家庭教育；2社会教育；3学校教育