幼儿园工作规程

幼儿园工作规程，为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据中华人民共和国教育法等法律法规，制定本规程。

幼儿园工作规程

新规程的主要特点

注重与现行法律政策规定的衔接

明确一些笼统，模糊的表述

细化和完善相关制度

调整部分重点要求

日常生活组织的一致性原则

新规程的重点内容

重新表述幼儿园定位与任务

强化安全管理意识与责任

凸显幼儿的主体地位

提高任职资格和职责要求

总则

为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据中华人民共和国教育法等法律法规，制定本规程。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

主要目的是促进幼儿身体正常发育，促进身心健康，培养良好生活习惯，发展幼儿智力。萌发爱国情感和各种良好性格。培养幼儿初步感受美的情趣和能力。

幼儿入园和编班

放宽入园对象，更加人性化

孤儿，家庭经济困难幼儿，具有接受普通教育能力的残疾儿童入园

幼儿入园除健康检查外，禁止任何形式的考试或测查

明确幼儿园规模表述不超过360人

小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人

幼儿园不设学前班

幼儿园的安全

强化安全管理意识与责任

建立安全防护和检查制度

设备设施，装修，玩教具材料需符合国家安全质量标准

入园幼儿应由监护人或其委托的成年人接送

紧急情况下优先保护幼儿

幼儿园应当投保校方责任险

幼儿园的卫生保健

生活作息制度

正餐间隔时间为3·5–4小时

健康检查制度

建立幼儿健康卡，每年体检一次，半年测体重身高，季度量体重

疾病预防制度

建立传染病预防和管理制度，制定突发传染病应急预案

建立患病幼儿用药委托交接制度

做好防暑降温，防寒保暖工作

消毒隔离制度

建立卫生消毒，晨检，午检制度和病儿隔离制度

饮食卫生制度

编制营养平衡的幼儿食谱

不得限制幼儿便溺的时间次数

每日户外体育活动不得少于1小时

幼儿园的教育

原则要求

德智体美等方面应当相互渗透，有机结合

遵循幼儿身心发展规律，注重个体差异，引导个性健康发展

面向全体幼儿，坚持积极鼓励，启发引导的正面教育

注重幼儿的直接感知，实际操作和亲身体验

日常生活组织坚持一贯性和灵活性

为幼儿提供丰富多样的恶教育活动，根据教育目标，实际水平和兴趣制定，以循序渐进为原则

将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，寓教于乐

支持幼儿自主选择和主动学习，建立良好的同伴和师生关系

尊重幼儿的学习方式与特点，克服和禁止幼儿园教育小学化

幼儿园的园舍，设备

户外活动场地

配备适合幼儿特点的用具（玩教具，桌椅，盥洗工具）

按照国家和地方相关规定执行建筑规划面积设计和功能要求，以及设施设备，玩教具配备

幼儿园的管理

实行园长负责制，建立园务委员会

加强党组织建设，发挥党组织政治核心作用

建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题

依法接受教育督导部门的督导

教师依法享受寒暑假期的带薪休假

幼儿园，家庭和社区

主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导

成立家长委员会

加强与社区的联系合作，开展灵活多样的公益性早期教育服务，争取社区对幼儿园的多方面支持

幼儿园的经费

由举办者依法筹措，有普惠性服务的幼儿园需接受财务审计等有关部门的监督检查

实行收费公示制度，接受社会监督

依法建立资产配置，使用处置等管理制度，严格执行有关财务制度

幼儿园的教职工

园长，副园长，教师，保育员，卫生保健人员，炊事员和其他工作人员等岗位

普遍提高主要工作人员任职资格和职责要求

专业的师资是保教质量提高的重要保证，不断实现保育的科学化和专业化

附则

本规程自2016年3月1日起施行。

1996年3月9日由原国家教育委员会令第25号发布的《幼儿园工作规程》同时废止。

意义

有利于健全幼儿园规章制度，加强规范管理，引导幼儿园依法依规办园，进一步规范幼儿园在办园,安全卫生,教育教学,教职工管理等方面的行为，推进幼儿园管理规范化和科学化。

有利于实现教育部门对幼儿园的规范管理从计划经济条件下的业务指导转向办园资质审批和全面监管，不断完善管理制度，强化制度管理，适应新时代幼儿园的办园体制从过去单一的以公办为主转为多元化办园的格局。

有利于进一步完善幼儿园管理制度，不断推进学前教育治理体系和治理能力现代化，促进学前教育健康可持续发展。

《幼儿园工作规程》对于贯彻落实党的十九大“办好学前教育”，实现“幼有所育”具有重要的时代意义。

结构

11章：总则，入园与编班，安全，卫生保健，教育，园舍设备，教职工，经费，管理，幼儿园与家庭与社区。

亮点

明确性质——突出了公益性和教育性

安全第——紧急情况下先保护幼儿

入园对象放宽

具有接受普通教育能力的残疾儿童

门槛提高——幼儿教师要身心健康有素养

幼儿园园长是幼儿园的第一责任人

产生的时代背景

国外学前教育发展的实践启示

提高对儿童的认识，对学前教育的重视，加大财政投入，兴办学前教育机构，培养高质量师资。

20世纪80年代以来，加强学前教育正逐渐成为世界未来教育的主要目标之一。

为了促进学前教育的发展，各国采用不同方式加大对学前教育的投资力度。

为了推动其普遍发展，世界各国都在运用适当的策略，积极创造条件兴办学前教育机构。

充实师资，世界许多国家把培养师资看作学前教育发展的基石。

国内学前教育发展的现实选择

发展历程是始终不断借鉴与吸收国外先进教育思想的过程。

1952年的改革建立在对旧教育全盘否定，全面照搬苏联幼教理论经验，偏重社会需要，不贴近实际。

文革时期，全面发展的学前教育方针被严重歪曲和批判。。

随着国内外交流频繁，西方先进的儿童心理理论和教育理论进入，幼教领域改革呼声高涨。

教育法与教育规划纲要的颁布，学前教育事业规模不断扩大，幼儿园数量激增。