导图社区 幼儿园数学教育概述
有关幼儿园数学教育概述的思维导图以及细分，理解并掌握幼儿学习数学的心理特点，明确幼儿园数学教育的价值取向、教学方式及评价策略，理解幼儿数学教育的意义及原则。
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幼儿园数学教育概述
学习目标
认知
1.理解并掌握幼儿学习数学的心理特点。
2.明确幼儿园数学教育的价值取向、教学方式及评价策略。
3.理解幼儿数学教育的意义及原则。
技能
1.初步学会如何运用《指南》指导幼儿的数学学习活动。
2.能依据幼儿学习数学的心理特点创设幼儿园数学教育情境。
素养
1.尊重儿童，具有科学的幼儿数学教育观。
2.能与团队合作学习的意识和能力。
思政
理解幼儿数学教育的专业性和独特性，喜欢探索和研究幼儿园数学教育，具有从事幼儿数学教育的意愿。
主题内容及要点
一、数学与幼儿园数学教育
(一)数学知识的特点
(二)幼儿思维发展的特点
（三）幼儿学习数学的心理特点
二、解读《纲要》、《指南》中的幼儿数学教育
(一)幼儿园数学教育的价值取向
(二)幼儿园数学教育的教学方式
三、幼儿数学教育的意义及原则
(一)幼儿数学教育的意义
. (二)幼儿数学教育的原则
思考题
1数学知识的本质是什么?
数学知识是抽象的逻辑数理知识，源于生活，用于生活。
2.幼儿学习数学的心理特点有哪些?
①依赖于具体的事物和动作; (点数， 类包含)
②幼儿的学习数学从外部动作到内部动作; (具体-抽象)
③依赖于与环境，成人，同伴的交流互动; (材料，人)
④日常生活经验是幼儿学习数学的基础。(生活经验)
3.针对幼儿学习数学的特点，教师在幼儿园数学教育活动中应注意哪些问题?
1.为幼儿准备直观形象的教具，学具;
2.引导幼儿动手操作，主动探究，鼓励幼儿与同伴及老师交流自2在探究中的发现和感受;
3.为幼儿提供一个与日常生活情境相联系的教学情景，让幼儿运用数学来解决生活中的实际问题，来体验数学的重要和有趣。(举例)
要点
(一) 数学知识的本质
数学知识是抽象的逻辑数理知识，源于生活、用 于生活。
(二)幼儿学习数学的心理特点
1.依赖于具体的事物和动作; (点数 ，类包含)
2.幼儿的学习数学从外部动作到内部动作; (具体-抽象)
3.依赖于与环境、成人、同伴的交流互动; (材料、 人)
4.日常生活经验是幼儿学习数学的基础。(生活经验)
(三)教师在幼儿园数学教育中应注意的问题
见思考题3
二、解读《纲要》、《指南》中的 幼儿数学教育
一.《纲要》中提出数学教育的价值取向
1.增进对数学的理解，体会数学的重要和有趣;
2.学会运用数学的思维方式去分析、解决8常生活中 的问题;
3.形成勇于探索、勇于创新的科学精神;
4.掌握适应未来生活所必需的的数学经验和技能。
二.幼儿园数学教育的教学方式
《纲要》中指出:解决问题是数学课程的中心;教师应为儿童创设各种问题情境，让儿童更多地通过真实的问题情境产生运用数学来解决问题的需要。
如何创设数学教学情境?（日常生活、集体教学活动、区域活动）
统计人数、整理玩具、超市购物
选取幼儿熟悉、感兴趣的生活情境或童话情境。举例:新疆大巴扎、织补
角色游戏区-"小小理货员"益智区-扑克牌游戏图书角--数学绘本
三.如何运用《指南》指导幼儿数学学习活动
1.《指南》的作用:
《指南》≠标准，不是所有幼儿都要统一-达到的硬性指标;《指南》 中教育目标及各年龄段典型表现是教师、家长观察幼儿发展状态的参考依据，它指明了幼儿学习与发展的具体方向。
2、教师如何运用《指南》开展数学教育活动
首先，运用《指南》观察了解幼儿的数学认知能力，并根据幼儿的发展水平确定学习的内容与目标。
其次，教师要熟悉同一目标对三个年龄段幼儿的不同要求，从而明确幼儿的技能或能力进一步发展的方向。
三.幼儿数学教育的意义与原则
(一)幼儿园数学教育的意义,
1.有助于幼儿生活和正确认识周围世界的需要
2.有利于培养幼儿好奇心、探究欲及对数学的兴趣
3.有利于幼儿思维能力及良好的思维品质的培养
(1)幼儿数学教育能促进与幼儿抽象思维能力和推理能力的发展。举例: 排序、货币换算
(2)幼儿数学教育能培养幼儿思维的敏捷性和灵活性举例:多角度分类
4.有助于日后的小学数学学习
(二)幼儿园数学教育的原则
1.生活化原则
(1)内容选择要源于生活数的组成:给小猫和小狗分饼干
(2) 在一日生活学数学 如:午餐分类整理碗筷
(3)体验数学在生活的应用和作用如:会测量身高、计算商品价格
2.操作性原则
首先，教师在实践中应以幼儿的操作为主，而不是让幼儿只观看教师的演示、图画或讲解;
此外 ，教师要 把学习数学变成幼儿自主探究的过程，让幼儿在探究中感知数学关系，获取直接具体的数学经验。
3.发展性原则
不仅是数学知识的发展，更是幼儿逻辑思维的发展 例:数的组成、相邻数规律的学习
4.个别性原则
尊重个体差异，因材施教，促进幼儿在原有水平上的发展。
