儿童情绪发展

最新直接框架，包含老师补充内容。情绪和情感的社会化幼儿最初的情绪和情感是与生理需要相联系的,随着幼儿的成长,情绪情感逐渐与社会性需要相联系,因此,情绪的社会化过程就是情感的发展过程。

儿童情绪的发展

• 情绪的表达
  • 基本情绪的发展
    • 哭（最早）
      • 愤怒的哭泣
        • 音调升高，大量气流从喉咙喷出
      • 痛苦的哭泣
        • 哭很长时间，短暂间隔
    • 笑
      • 反射性微笑
        • 时间
          • 0—4周
        • 表现
          • 睡眠、困倦时：突然出现、低强度的
          • 亲抚脸颊、腹部（3周左右）
          • 双手对拍、看转动的纸板、听各种熟悉的说话声（4、5周）
        • 原因
          • 中枢神经不稳定
      • 社会性微笑
        • 时间
          • 5周始
        • 表现
          • 听到大人声音或看见大人对她点头
        • 地位
          • 是儿童情绪社会化的开端
        • 作用
          • 用于儿童孤独症的早期识别
        • 特点
          • 针对社会刺激而出现
          • 对人的微笑是无差别的
            • 正脸—无论生气or微笑
            • 侧脸—停止微笑
            • 无论亲人or陌生人
      • 有选择的社会性微笑
        • 时间
          • 4月起
    • 恐惧—社会性恐惧
      • 陌生人焦虑
        • 时间
          • 4月起，6—8月发生
        • 产生因素
          • 父母是否在场
          • 婴儿与父母的举例
          • 环境的熟悉度
          • 陌生人的特点
          • 陌生人与婴儿的距离
      • 分离焦虑
        • 时间
          • 6、7月产生—随着母婴依恋建立同时产生
        • 过程
          • 2个月时
            • 由于与另一个人的愉快交往的终止而带来的，另外一个人来跟婴儿玩，也能很快安静下来
          • 6个月后
            • 母亲离开不高兴，不愿意接受别人的替代
        • 产生因素
          • 认知能力
            • 提取记忆的能力
            • 比较过去和现在的能力
            • 预期可能在最近发生事件的能力
          • 婴儿应付情景的能力
          • 婴儿与母亲分离时的即时情境有关
  • 2、自我意识情绪的发展
    • 含义
      • 个体基于一定的价值标准通过他人评价或自我评价而产生的情绪
    • 分类
      • 正性
        • 骄傲、自豪
      • 负性
        • 内疚、羞耻、嫉妒
    • 条件
      • 有稳定的自我意识
      • 能够掌握外在的规范和标准
        • 成人言语的反馈
    • 发展
      • 幼儿时期—产生
      • 小学阶段—达到自觉水平
      • 青少年时期—开始与世界观、人生观相联系
  • 3、情绪表达方式发展
    • 非语言方式
      • 声音特征、表情、动作
    • 情绪语言
      • 描述情绪的词汇
    • 规则的获得
      • 亲社会规则
      • 自我保护规则
• 情绪理解的发展
  • 1、情绪知觉
    • 时间
      • 3个月
    • 地位
      • 认识他人情绪的开端
    • 特点
      • 很早就能识别，但是不明白其意义
  • 2、情绪的社会参照性的出现
    • 时间
      • 8、9月
    • 含义
      • 有意搜寻他人的情绪信息，理解其意义并决定自己的反应
    • 地位
      • 情绪理解发展的重要里程碑
    • 作用
      • 情绪、学习
  • 3、情绪归因的发展
    • 含义
      • 从外在情境转向内在心理因素的解释
    • 方法
      • 半结构式访谈
    • 发展
      • 3岁开始
        • 归因停留在表面
        • 与事件相联系
      • 小学后
        • 概念思维发展，可以认识到个人需要、愿望影响情绪
      • 青少年时期
        • 明白—认知方面、性格方面也会影响情绪
  • 4、混合情绪能力的发展
    • 含义
      • 同一个体在同一情境下产生的多种不同的情绪
    • 分类
      • 同一性质的混合情绪
      • 不同性质的混合情绪
    • 发展
      • 3—6岁
        • 不可能阶段
          • 只注意到一种情绪
            • 原因：思维的中心化
      • 7—10岁
        • 继时性阶段
          • 按先后顺序注意
      • 11月以后
        • 同时性阶段
• 情绪调控的发展 （一生都在发展）
  • 主体
    • 内部
    • 外部
  • 方向
    • 减弱（抑制）
      • 负性情绪，部分正性情绪
    • 维持和增强
      • 正性情绪
  • 发展
    • 特点
      • 从被动的外部调节到主动的内部调节
    • 婴儿1岁以前的情绪应及时安抚
    • 自我抚慰：产生不愉快情绪时
    • 限制输入
      • 看到害怕的事物闭眼睛
  • 内部调控策略发展
    • 特点
      • 从单一策略到多重策略的综合运用
      • 积极的策略越来越多
    • 策略
      • 感觉运动—回避、身体接触
      • 言语调节
      • 替代活动（更有效）
      • 认知重评—成为主流
• 早期的依恋
  • 含义
    • 婴儿与特定个体之间形成的一种稳定、正性的情感联结
  • 表现
    • 行为
      • 寻求身体上的亲近
    • 心理
      • 获得安全和慰藉
  • 发展阶段（鲍比尔）
    • 0—3月
      • 无差别的社会反应阶段
    • 3—6月
      • 有差别的社会反应阶段
        • 婴儿还不怯生
    • 2岁之前
      • 特殊的情感联结阶段
        • 标志依恋形成
          • 分离焦虑
          • 陌生人焦虑
    • 2岁后
      • 目标调整的伙伴关系阶段
        • 把母亲作为交往的伙伴，并认识到她有自己的需要和愿望，交往时应考虑对方的需要
  • 依恋类型
    • 安全型
    • 回避型
    • 抗拒型
      • 渴望亲密无间、抗拒分离，对于情感过于敏感
      • 母亲回来时既接近又抗拒（有逻辑）
    • 紊乱型
      • 敌意、攻击性、反社会性
      • 反应混乱，反应无逻辑
  • 影响因素
    • 家庭教育
      • 安全型
        • 情感表达通畅
        • 敏感性、反应性水平高
      • 回避型
        • 对孩子哭闹表现出易怒缺乏耐心，敏感性低
        • 反应性低，缺少与孩子互动
        • 情绪表达低
      • 抗拒型
        • 非常情绪化，表现出前后不一致
      • 紊乱型
        • 对孩子不管不问，把孩子丢弃至福利机构
• 青春期的情绪激荡
  • 特点
    • 情绪表现得两极性明显
      • 狂暴与温和并存
      • 可变与固执并存
      • 内向性（某些场合不表现出来）和表现行共存（为从众有表演痕迹）
    • 消极的心境增多
      • 烦恼突然增多
        • 外貌
        • 不满父母干涉
        • 不知如何确立在同龄中的地位
      • 孤独
      • 压抑
    • 反抗心理增多
      • 原因
        • 自我意识突然高涨
        • 中枢神经系统兴奋过强
        • 独立意识