导图社区 人的发展的概述
在个体的发展过程中,生理、心理和社会实践三种活动及其作用是共时、交融的。生理活动和心理活动既渗透在人的一切社会活动之中,又为社会实践活动的开展提供必要的支持。社会实践活动涵盖了人类的政治、经济、文化等各种社会生产领域,人们在这些社会活动中结成各种不同性质的社会关系,个体在这些社会关系中承担着不同的社会角色,运用各种活动工具,实现相应的发展目标和任务。
数据结构是计算机存储、组织数据的方式,它旨在实现高效的数据访问和修改。精心选择的数据结构可以带来更高运行或存储效率的算法,正如合适的工具能极大提升工作效率,它是构建高效、稳定软件系统的基石。
计算机网络是指将位于不同地理位置、具有独立功能的多台计算机及其外部设备,通过通信线路(如光纤、双绞线、无线电磁波等)和网络设备(如路由器、交换机)连接起来,在网络操作系统、管理软件及通信协议的管理和协调下,实现信息传递和资源共享的互联系统。
马克思主义基本原理是一个严密而完整的科学理论体系,由伟大的思想家卡尔·马克思和弗里德里希·恩格斯在19世纪创立。它深刻揭示了人类社会发展的一般规律,为我们认识世界和改造世界提供了强大的思想武器。
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19世纪后期,洋务运动以"自强""求富"为口号,创办新式学堂与早期工业,却因封建性依赖而随北洋海军覆没告终维新派随后发起变法图存运动,推动思想启蒙与政治改良,但因资产阶级软弱性及局限性失败两场运动虽未达目标,但开创学习西方风气,促进近代教育发展,其兴衰历程深刻揭示了封建体制转型的困境与民族觉醒的曲折道路。
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人的发展的概述
定义
个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程
特别是指个体身心特点向积极的方面变化的过程
包括
生理发展
机体的发育
感知
记忆
思维
想象
体质的增强
力量
速度
灵敏
耐力
心理发展
个体身心发展的动因
内发论
遗传决定论
人的身心发展是由自身的需要决定的
身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的
强调人的内在因素有着补课替代的作用
忽略了外在因素对于人的影响
忽略了环境的作用
忽略了人的能动性作用
忽略了教育的作用
贡献在于引导人们去认识人的内在力量
研究人的内部需要
研究内在的发展机制
代表人物
孟子
中国古代内发论的代表
他认为人的本性有
恻隐
羞耻
辞让
是非
四端
四种基本品行的根源
仁
义
礼
智
人们只要善于修身养性,向内追求,这些品性就会得到发展
弗洛伊德
人的本性是最基本的自然本能
它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因
威尔逊
把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量
格塞尔
强调成熟机制对人的发展的决定作用
人的发展受基因决定的特定顺序支配,完成了一定顺序后机体达到成熟
教育通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的
高尔顿
一个人的能力是由遗传得来的
它受到遗传决定的程度,如同一切有机体的形态以及躯体组织受遗传决定一样
霍尔
一两的遗传胜过一吨的教育
他认为个体的发展是人类进化过程的简单重复,个体心理发展由种系发展决定
董仲舒
把人性分为
上
中
下
三个等级
圣人之性,不可名性
斗筲之性,又不可以名性
名性者,中民之性
多因素相互作用论
共同作用论
辩证唯物主义认为个体发展是个体内在因素与外在因素在个体活动中相互作用的结果
外铄论
环境决定论
基本观点
人的发展主要依靠外在的力量
环境的压力
环境的刺激
环境的要求
他人的影响
学校的教育
对教育作用持乐观的态度
关注的重点是学习
墨子
人的发展犹如白布放进染缸
荀子
蓬生麻中,不扶自直
白沙在捏,与之俱黑
洛克
白板说
人的心灵犹如一块白板,它本身并没有什么内容,可以任意涂抹
毕生
影响人的身心发展的因素
遗传
遗传物质
人们从父母先代中继承下来的解剖生理特点
机体结构
形态
感官
神经系统
作用
人的身心发展的基础和前提
为人的身心发展提供了可能性
生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段
遗传个体发展的不同阶段作用的大小不同
随着个体不断地发展,遗传的作用日益减弱
遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
遗传素质不能决定人的发展
遗传素质具有可塑性
环境
个体生活中,影响个体身心发展的一切外部因素
物质环境
精神环境
对个体发展的作用
为个体的发展提供了多种可能
机遇
条件
对象
对个体发展的影响有消极和积极的区分
人在接受环境影响时并不是小鸡被动的,而是具有主观能动性
人的主观能动性
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
内容
只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要,才能发挥环境和教育的影响
个体身心发展的特点、广度和深度
主要取决于其自身的主观能动性的高低
在个体发展的过程中,人不仅能反映客观环境,而且也能改造客观环境以促进自身的发展
学校教育
学校因素根据学生的身心发展规律把人的遗传素质与社会影响综合起来
提出适宜的发展目标
设置适宜的课程体系
采用适宜的教育手段、方法和评价形式
从而促进学生在一定时间内的最大发展
对个体发展做出社会性规范
具有加速个体发展的特殊功能
具有即时和延时的价值
具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
主导作用
有目的、有计划、有组织地培养人的活动,规定着人的发展方向
通过受过专门训练的教师来进行,相对效果较好
有效地控制和协调影响学生发展的各种因素