导图社区 教育心理学 学习策略
这是一个关于教育心理学 学习策略的思维导图，包含学习策略概述、学习策略的成分和类型等。
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学习策略
1. 学习策略概述
学习策略的含义
四种观点
把学习策略看作具体的方法或技能
在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，包括记忆术、划线法、做笔记、等方法
是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序
是被用于信息编码，分析和提取的智力活动或思维步骤
看做学习的规则和能力
在广义上指由研究工作者和实践工作者所假设、对有效地学习和保持信息有帮助的并且是必需的各种不同能力
看作学习的调节和控制技能
是选择，整合，应用学习技巧的一套操作过程
认为学习策略是与元认知想联系的，它的功能在于调节与控制整个学习过程及具体学习方法的选用
抽象意义上讲，学习策略是一种“内隐的学习规则系统”
学习的操作意义上讲，是一个“学习方法和学习的调节与控制的有机统一”
结构意义上讲，是由“学习方法”和“学习的调节与控制”等方面对因素组成
综合认识
学习策略是用于学习的计策谋略
学习策略是学习方法、规则等在使用中的科学和艺术
学习策略是学习主体为实现学习目标而自觉主动使用的
有意识的心理过程
学习策略是有效学习所需要的
学习策略的作用，对象是学习活动及其要素
学习策略的使命是分析学习主体、学习客体、学习手段和环境等要素得特性并将其有机结合起来，进行调节和控制，使之不断处于动态平衡之中
学习策略的特点
艺术性特征
学习策略意义上的方法，是一种富有创造性的方式方法 是独特的，新颖的
主动性特征
学习策略是学习者对学习活动的能动把握，是对自我学习活动的一种调整和监控
调控方式分有两种： 一是直接干预学习环节，达到学习目标 二是通过提高自身的认知功能，间接地达到学习目标
对策性特征
学习者面对具体的任务时，为解决具体的学习问题而采取的行动方式，具有非常明确的目的，带有很强的针对性和操作性
2. 学习策略的成分和类型
学习主体与学习策略
不同的学习阶段以及学习者的原有基础的不同，所采用的学习方法就有不同
学习者自身的能力，个性与性别等条件不同，所选用的学习方法也不同
学习活动是个体的活动，学习者应正确认识自己的学习个性，品质，选择适合自己的个性的学习方法，提高学习的个性化程度和学习效率
学习类型和学习策略
根据学习结果划分学习类型
言语信息
理智技能
辨别
概念
规则和高级规则
认知策略
动作技能
知识的学习与动作技能的学习的本质区别
动作技能的内在心理结构
认知成分
知觉能力
协调能力
个性和气质特征
态度（选择倾向）
根据学习方式和性质划分学习类型
接受学习与发现学习
接受学习是指学生接受现成的概念，结论，原理
发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习
机械学习与有意义的学习
机械学习是指没有有意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系
有意义的学习指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。
学习策略的种类
复述策略
利用无意识记和有意识记
排除相互干扰
整体识记和分段识记
集中复习和分散学习
多种感官协同参与
有效运用阅读与尝试回忆相结合的方法
画线帮助记忆
精细加工策略
类经
记忆术
位置法
首字母缩略法
关键词法
谐音法
做笔记
要准确记录，详略得当，层次分明，多留空白，提高速度
做笔记可以引导注意
对笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的内在联系
做笔记可以帮助学习者拆除呈现的信息与已有知识间建立起外在联系
组织策略
列提纲
画图形
系统结构图
流程图
模式图和模型图
网络关系图
制表格
一览表
双向图
写概念
元认知策略
计划策略
监视策略
领会监控
集中注意
调节策略
资源管理策略
时间监督
统筹安排学习时间
高效利用最佳时间
灵活利用零碎时间
学习环境管理
努力管理
激发内在动机
树立为了掌握而学习的信念
选择有挑战性的任务
调节成败的标准
正确认识成败的原因
自我奖励
其他人的支持
3. 学习策略的教学
教师指导式或团体辅导式
书本式或手册式
规程化训练
PQ4R
预习
设问
阅读
反思
背诵
回顾
