一对一倾听中发现儿童

这是一个关于一对一倾听中发现儿童的思维导图，包含倾听幼儿需要什么样的儿童观、理解儿童是安吉幼儿园教师的核心素养等。

一对一倾听中发现儿童

• 关于倾听
  • 倾听的定义
    • 一说到倾听，人们想到最多的器官就是耳朵，“洗耳恭听”
    • 倾听··口头信息、非语言信息、重音、声调、音量、停顿、态度
  • 倾听的类型
    • 投入式
    • 字面理解型
    • 随意型
    • 假专心
    • 心不在焉
  • 倾听与听的关系
    • 主动
    • 有信息、需要专心关注
    • 积极的，有意识的行为
    • 主要取决于主观意识
  • 倾听的意义
    • 可以调动人的积极性
    • 使倾听者作出正确的决策，可以减少错误
    • 获取信息的重要的重要方式之一
    • 肯定说话人的价值，给人留下良好印象
  • 有效倾听的策略
    • 与被倾听者（幼儿）建立亲密和信任的关系
      • 尽量做到匹配（不能机械式记录，有温度的，让幼儿内心的想法都要感受到
      • 运用柔和点语音
        • （我很好奇，很想听你说 想要记录下来
      • 回放的技巧（不是复读机，要带有情感，捕捉一些关键词，不改变表达的方式，看看能不能听到学习的品质、心情、情绪的状态，这些信息背后的一些事情、想象、创造，让幼儿感受到听懂了）
      • 用请求的语调
    • 关闭自主式倾听，开启聚焦式倾听，追求全息式倾听，提升倾听能力
      • 倾听重要的是不是真正听到了。是不是真的听到对方内心真实的声音
      • 只有听到了被倾听者内心的声音内心想要的，我们才能够问出好问题去支持和陪伴他们去探索
      • 三个层次提升倾听能力
        • 自主式倾听
          • 对说的内容有自己的理解、自己的内在变化，觉得对方说的不那么对，想要去说服对方。有自己的主观意见
        • 聚焦式倾听
          • 保持好奇心、hold住自己的一种评判，让自己在一种中正的状态，让注意力完全聚焦在对方身上
            • 关注到焦点在对方
        • 全息式倾听
          • 不仅仅在听内容，同时会听变化，会从对方的语言、语速、音量的变化当中听到对方的能量、听到内在的状态、意图(想要什么，想要去到哪里
          • 用心去倾听和感知，不仅仅用耳朵在听，才能够听到，变化、能量、状态意图，去陪伴和支持对方成为他想要成为的人。
  • 案例“有趣的泥”
    • 优
    • 调整
      • 打断了孩子的表达 问太多 老师提问的是我想要知道的事情 说一句就问一句
      • 画面满 语言表达多 可记在另外的白纸上，不打破画面，让文字更清晰
      • 小班 散点式的记录 之后是连贯的记录 不是看图说话
    • 分析：第一次反思 表征、第二次说、第三次你回放、第四次反思 上墙
• 体会下自己
• 倾听幼儿需要什么样的儿童观
  • 相信每个孩子都是有能力的，主动的学习者
  • 基于倾听的儿童观：“幼儿是他们自己游戏生活方面的专家”
    • 有能力对自己 的日常生活细节进行评论的人
  • 是熟练的交流者
    • 拥有表达他们自己的看法和经验的能力
    • 鼓励支持幼儿用多种多样的途经及所有的感官进行交流
    • 问题不在于幼儿有没有观点表达，在于努力确保每个幼儿都有机会分享他们的观点
  • 幼儿是权力的持有者
  • 保育教育质量评估
  • 幼儿是意义的创造者
• 理解儿童是安吉幼儿园教师的核心素养
  • 发现孩子的发现是实施安吉游戏课程的重要原则
  • 安吉的幼儿在各种活动中都有表征表达的机会
• 我们的孩子为什么这么会说？
  • 是因为安吉的老师更有耐心去倾听，更愿意花时间与幼儿对话
• 案例分享
  • 案例一：孩子每天说得差不多
    • 分析原因：教师记录的目的性太强，选择性的倾听，记认为有价值的
    • 教师总是想引导，介入，于是不停追问（还有吗，然后呢，为什么
    • 教师记录时的语言，表情，动作，让幼儿自我怀疑
    • 幼儿空讲、教师空听
      • 植物观察可以搬植物在面前一起观察记录
        • 停顿也要耐心等待 保持好奇
  • 教师通过回顾解读，反思自己的教育行为
    • 儿童为什么变得愿意表达了（儿童变了，教师变了）
    • 是否有足够的耐心倾听，欣赏幼儿的表征作品
  • 案例二：孩子玩的和说的不一样
    • 启发：
  • 案例3
  • 植物观察
• • 困惑解答
    • 简单说玩了什么就没有了
      • 可以一起给孩子看看他的记录，然后说你想说什么，我帮你记录下来。
    • 小班到大班 游戏表征内容与生活和游戏不相关，无意想象占主导。（有点极端，是否给孩子贴标签
    • 环境嘈杂：可以运用走廊 适合的地方 放手背后带来的意义
    • 倾听的技巧：认识到倾听是非常重要的 、放下自己的困惑、去做研究、转化为行动研究，对儿童的理解去做研究，能力是需要练习，提升书记的能力，
    • 是否可以使用少量引导性的语言或指向性的问题引导孩子
      • 子主题
    • 对于表达不流畅的孩子应该如何结束一对一倾听环节，结束后不会影响孩子下次的表达欲望
      • 反思自己有没有耐心，不流畅背后的原因是什么 是否有安全感 不要放弃每一个可以倾听的机会。
• 相信相信的力量！
• 安吉 泮乐韵园长