导图社区 中学物理微格教学思维导图
这是一篇关于中学物理微格教学思维导图，中学物理教学的注意事项，基本技能技巧，有需要的朋友赶紧收藏吧！
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中学物理微格教学
提问技能
选择提问方式
追问（形成问题串）
现象——本质原因
已知——未知
简单问题——挑战性问题
齐问
要求全班同学思考
大家都能做对
对问
发散性提问
创意性思考
小组讨论代表回答
典型错误，追因——显露问题与教学疑点
把握提问技巧
明显的疑问语气
明显的问后停顿，等待，不要让学生对课堂产生惰性
扫视全班/专注看向某位同学
认真对待学生回答内容
面向全班及时表扬（比上一届/隔壁班好多了）
实物投影，教师点评
转述学生的回答
其他技巧
“可以听到我的声音吗？”
“其他同学同意他的观点吗？"
请课代表当托，及时回答齐问提问
带着问题看视频/看演示实验
语言技能
有声语言
杜绝重复性词语、”口癖“
注重教学语言的示范性、科学性、严谨性
无声语言
仪态自然大方
杜绝单一手势
书面语言
板书工整大方
板图示范性
导入技能
必备“新旧知识联系"导入，其他导入类型搭配使用
不死板，多形式（物理学史，实验等）
温故而知新，让学生从已知提出新的观点
注重”目的性“，直指关键知识点
不喧宾夺主，时间短
留下问题思考，引起学生注意
注重“物理逻辑”，明确解决什么问题
历史真实发展过程
”物理味道“
提倡”一镜到底“，一个场景贯穿课堂
难理解概念——多例子找共同点
重要概念——正反两例，补充教材以外例子
板书板画技能
分清主板书与副板书
注重板书作图的过程性与示范性
将重要的知识点进行分块板书
探究教学技能
把握探究构成要素
提出问题
搜集证据
形成解释，评价解释
交流论证（联系）
实验证据
已有科学知识
学生所提出的解释
避免程序化，形式化
以学生为中心
让学生有充足的思考时间
留下探究性作业
多媒体运用技能
向学生提供生动形象、准确直观的观察材料
调动感官，提高教学效率
重视多媒体的实际作用
创设情境，引发学生兴趣
提供观察对象
建立概念或揭示规律
提供图像示范、动作示范
优化练习或辅助板书、板画、挂图、文字材料
演示实验技能
掌握演示实验基本技巧
实验目的写在黑板上、也放在PPT里
实验前介绍实验器材基本信息
板书板画讲解实验原理
重复实验的关键处
实验装置注意事项
目的性，不要太绕太复杂
科学性
到做实验的时候再把实验器材拿出来
方案体现历史原始研究过程
垫高、投影、PPT背景为反差色方便看清实验装置
鼓励学生独自思考
学生自己设计实验方案，教师投影评价
设立“认识”与“冲突”
以学生角度思考问题
教师示范实验：不暴露学生问题、示范性、趣味性、启发性
讲授技能
注重讲授的侧重点，聚焦重点教学内容
结合案例，重视点拨学习习惯（决定成绩的关键）
告诉学生什么地方容易错（错了就唱歌）
注重“物理思想”
最简情景分析
追求守恒思想
从数学公式上找物理意义
掌握讲授技巧
抽象知识点必须板书
具体例子
图像辅助思考
公式推导板书，核心知识点放板书上
给同学留下自主思考的时间，思考之后再讲，让学生对比自己的想法与正确结论
导入新概念，多个例子进行归纳，寻找物理本质
快速运用讲授内容
大道至简，讲透彻一般性的解题思路（不等于套路）
尽量避免一题多解
建构学生整体物理概念、物理规律
注重实验的过程
强调实验结论由大量实验得出
知其所以然，避免死记硬背知识点
如何提出该猜想？
为什么有这样的实验细节，前提条件？
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