导图社区 学前心理学思维导图
学前心理学思维导图思维导图。该导图介绍了其概述、胎儿期的发育、学前儿童的感知觉、学前儿童的注意等内容。
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学前心理学
一、概述
研究对象和内容
学前儿童
影响因素
发展特点
方向性和顺序性
连续性和阶段性
不平衡性
个别差异
研究意义
理论、实践
研究方法
1,观察法 2.实验法 3.问卷法 4.测验法
影响发展因素
生物因素
社会因素
理论流派
格塞尔成熟势力说
弗洛伊德心理发展观
埃里克森心理发展观
华生儿童发展心理学理论
斯金纳儿童发展心理学理论
班杜拉发展心理学理论
皮亚杰心理发展观
维果茨基
朱智贤
二、胎儿期的发育
1.遗传和环境
遗传基础
进化论观点
遗传与环境的相互作用
2.胎儿发育
发育过程
产前问题
畸胎诊断
三、学前儿童的感知觉
认识感知觉
概念
分类
感觉的种类
外部
内部
知觉的种类
知觉过程中谁起主导作用
知觉对象不同
知觉内容是否符合客观现实
规律
感觉
感受性和阈限，适应，对比，联觉现象，训练
知觉
选择性，整体性，理解性，恒常性
追求卓越、利他主义、责任感、同情心、移情、负责、诚实、正直、严谨的科学态度
发展
视觉，听觉，触觉，痛觉
空间，时间
观察力的发展与培养
观察力发展
方法，目的性，时长，细致性，概括性
在教学中运用
实物直观，教具直观，言语直观，
四、学前儿童的注意
注意外部表现
适应性运动，无关运动的停止，呼吸运动的变化
种类
无意注意，有意注意
注意的发展
特征
（新生儿）定向性注意，选择性萌芽
（三个月的）偏好复杂的刺激物，喜欢曲线。
（1~3）客体永久性，开始受言语支配，时间延长，事物增加
（3~6）无意注意占优势，有意注意初步发展
注意品质的发展
范围不断扩大，稳定性不断提高，分配能力不断增强，转移动力不断发展。
注意的培养
注意分散原因
无关刺激过多，疲劳，目的要求不明确，注意不善于转移，无意注意和有意注意没有并用
分散防止
防止无关刺激干扰，指定合理作息制度，养成良好注意习惯，适当控制儿童玩具和图书数量，明确活动目的和要求，灵活交互有意注意及无意注意，提高教学质量。进行有意注意训练
审慎处理幼儿多动现象
五、记忆
认识记忆
内容分:形象记忆，情绪记忆，运动记忆，逻辑记忆
意识参与程度分:外显记忆，内隐记忆
信息加工方式分:陈述性，程序性
信息编码，存储和提取方式及时间长短分:感觉记忆，短时记忆，长时记忆
保持与遗忘
保持:记忆保持量的变化
艾宾浩斯保持曲线
保持量增加，随时间减少
保持量方法:回忆，再认，再学和重构
遗忘
过程:先快后慢
原因:衰退理论，干扰理论，提取失败理论，压抑理论。 知记后缺乏巩固复习
记忆发展
特点:研究方法
去习惯化
条件反射
再学法
延迟模仿法
特点:发展特点
识记方式
无意识记占优势有意识记逐渐发展
机械识记用得多，但意义识记效果好
记忆内容:形象，情绪，运动，裤子。逻辑。 以具体形象思维为主
记忆策略
记忆保持变化:时间延长，容量增加，内容变化
记忆培养
敏捷性培养:有锻炼记忆的意识，训练注意力，引导运用已有知识经验
持久性培养:运用直观教具，激发兴趣和积极情绪，明确识记目的，组织有效复习
准确性培养:认真正确识记，及时复习巩固，及时纠正
准备性培养
六、想象
定义，想象来于客观现实又高于客观现实
分类:有意，无意，再造，创造
无意注意占主要地位，有意注意逐步发展
再造想象占主要地位，创造想象开始发展
想象与现实混淆
特点
无意想象
无预定目的，由外界刺激直接引起
主题不稳定
内容零散无系统
以想象过程为满足
受情绪和兴趣的影响
再造想象
依赖成人的语言描述刺激物实际动作
具有复制性和模仿性
占主要地位。为创造想象发展奠定基础
想象与现实:想象脱离现实，想象与现实相混淆
培养
丰富感性经验
通过日常生活广泛接触社会
通过幻灯，图片，外媒等丰富幼儿表象
鼓励和引导幼儿大胆想象
训练幼儿发散思维
在活动中训练幼儿表象力
在日常生活中引导幼儿进行想象
