导图社区 《心理学与生活》第九章 智力与智力测验
《心理学与生活》第九章 智力与智力测验，由某本校985、心理学双学位211的学生整理
社区模板帮助中心，点此进入>>
妈妈必读：一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
人际关系处理
人际交往思维导图
人生导航
处理人际关系6项原则
进行头脑风暴的准则的思维导图
自卑与超越
超强思维训练课
逻辑填空
东尼博赞简介
第九章 智力与智力测验
第一节 智力和智力理论
一、智力的含义
有目的地行为、理性地思维和有效的应对环境的能力
二、智力理论
（一）二因素说
1、提出者;斯皮尔曼
2、核心观点：G一般因素+S特殊因素
正相关度
3、证据基础
（1）因素分析的证据：不同维度相关程度
（2）G因素的大脑基础：MRI智力高，一些区域脑组织多
（二）群因素论
1、提出者：瑟斯顿
2、核心观点：平等的基本能力因素
（三）智力结构论
1、吉尔福特
2、三维度
内容
操作
产品
（四）智力形态论
1、卡特尔
2、流体智力（神经系统）、晶体智力（社会文化经验）
（五）多元智力理论
1、加德纳
2、智力多元
语言、数学逻辑、空间、音乐、运动、人际关系、自我认知、自然智力
教育-多元
（六）三元智力理论
1、斯滕伯格
2、三部分
（1）智力成分亚理论
元成分：计划、控制、决策的高级执行过程
操作成分：执行决策
知识获得成分：信息-编码
（2）智力情境亚理论：与情境拟合
适应、选择、塑造环境
（3）智力经验亚理论
处理新任务、新环境的能力
信息加工自动化的能力
（七）情绪智力
1、海耶、萨洛维
2、成分
（1）情绪知觉、评价和表达
（2）潜性促进思维
（3）理解和分析情绪，有效运用情绪
（4）自我调节
第二节 智力测验
一、心理测量理论
心理测量：能力、行为、个性特质的特定的测验程序
（一）信度：一致性
1、重测信度
2、复本信度（平行测验）
3、内部一致性信度
4、评分者的信度
（二）效度：测到它想要测量的东西的程度
1、内容效度
2、结构效度（聚合、区分）
3、效标效度（同时、预测）
（三）
常模：解释不同分数所需的其他个体典型分数比较
标准化：同样条件下同样方式实施测验
二、智力测验的产生
（一）高尔顿的探索
1、感觉辨别能力
2、智力测量
（二）比纳-西蒙量表
世界上第一个智力测量量表
1、1905年 智力落后儿童
2、30个抽象推理能力项目
3、计分方式：心理年龄
4、评价：无法比较不同年龄儿童的智力
三、目前的智力测验
（一）、斯坦福-比纳量表
1、斯坦福：推孟
2、年龄分组+6个项目
3、计分方式
MA(智力年龄) 比率智商＝———————× 100 CA(实足年龄)
4、评价
优点：解决了不同年龄儿童比较的年龄
缺点：实际年龄增加-智力年龄不变=智商下降
（二）韦智力量表克斯勒
1、韦克斯勒
2、测验构成-三组
（1）言语分量表
（2）操作分量表
X(被试得分)–(同年龄组平均分) 离差智商＝100 + 15×———————————————— S(同年龄组分数的标准差)
优点：解决比率智商的问题
缺点：对智力水平造成误解
（三）瑞文推理测验
图画测验-文化公平
四、科学应用智力测验
(一)智力测验能预测事业成功吗？
有影响非决定
（二）)智力测验的文化公平性
文化公平测验(culture-fair tests): 智力测验不应该具有文化偏差
(三)一个人的智商分数是否长时间稳定?
IQ分数趋向于稳定, 但不是一成不变的
(四)智力测验的使用与滥用
第三节 智力的差异性
一、智力发展的一般趋势
1、增长：1-15
2、稳定：成年期
3、衰退：60-
二、智力发展的个体差异
（一）智力超常
智力发展显著地超过同年龄常态儿童水平的儿童，或指具有某种特殊才能，能创造性地完成某种任务或多种活动的儿童
（二）智力落后
智力发展明显低于同年龄儿童的平均水平，并有适应行为障碍的儿童
三、影响智力发展的因素
（一）遗传
1、双生子
2、收养
2、遗传率
（二）环境
1、收养研究
2、环境剥夺和环境丰富性
3、代际变迁：弗林效应
开端计划
第四节 创造力及其培养
一、创造力的内涵
（一）定义
根据一定目的, 运用已知信息, 产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力
（二）
发散思维
思考问题时信息朝各种可能的方向扩散, 并引出更多新信息, 使思考者能从各种设想出发, 不拘泥于一个途径, 不局限于既定的理解, 并尽可能作出合乎条件的多种解答
流畅性
变通性
独特性
集中思维
指思考过程中,信息朝一个方向聚敛前进, 从而形成单一的、确定的答案的认知过程
二、创造力与人格
三、创造力与智力
高智力虽非高创造力的充分条件, 但可以说是高创造力的必要条件
四、创造力的培养
五、创造力的测量
