《心理学与生活》第九章 智力与智力测验

《心理学与生活》第九章 智力与智力测验，由某本校985、心理学双学位211的学生整理

第九章 智力与智力测验

• 第一节 智力和智力理论
  • 一、智力的含义
    • 有目的地行为、理性地思维和有效的应对环境的能力
  • 二、智力理论
    • （一）二因素说
      • 1、提出者;斯皮尔曼
      • 2、核心观点：G一般因素+S特殊因素
        • 正相关度
      • 3、证据基础
        • （1）因素分析的证据：不同维度相关程度
        • （2）G因素的大脑基础：MRI智力高，一些区域脑组织多
    • （二）群因素论
      • 1、提出者：瑟斯顿
      • 2、核心观点：平等的基本能力因素
    • （三）智力结构论
      • 1、吉尔福特
      • 2、三维度
        • 内容
        • 操作
        • 产品
    • （四）智力形态论
      • 1、卡特尔
      • 2、流体智力（神经系统）、晶体智力（社会文化经验）
    • （五）多元智力理论
      • 1、加德纳
      • 2、智力多元
        • 语言、数学逻辑、空间、音乐、运动、人际关系、自我认知、自然智力
        • 教育-多元
    • （六）三元智力理论
      • 1、斯滕伯格
      • 2、三部分
        • （1）智力成分亚理论
          • 元成分：计划、控制、决策的高级执行过程
          • 操作成分：执行决策
          • 知识获得成分：信息-编码
        • （2）智力情境亚理论：与情境拟合
          • 适应、选择、塑造环境
        • （3）智力经验亚理论
          • 处理新任务、新环境的能力
          • 信息加工自动化的能力
    • （七）情绪智力
      • 1、海耶、萨洛维
      • 2、成分
        • （1）情绪知觉、评价和表达
        • （2）潜性促进思维
        • （3）理解和分析情绪，有效运用情绪
        • （4）自我调节
• 第二节 智力测验
  • 一、心理测量理论
    • 心理测量：能力、行为、个性特质的特定的测验程序
    • （一）信度：一致性
      • 1、重测信度
      • 2、复本信度（平行测验）
      • 3、内部一致性信度
      • 4、评分者的信度
    • （二）效度：测到它想要测量的东西的程度
      • 1、内容效度
      • 2、结构效度（聚合、区分）
      • 3、效标效度（同时、预测）
    • （三）
      • 常模：解释不同分数所需的其他个体典型分数比较
      • 标准化：同样条件下同样方式实施测验
  • 二、智力测验的产生
    • （一）高尔顿的探索
      • 1、感觉辨别能力
      • 2、智力测量
    • （二）比纳-西蒙量表
      • 世界上第一个智力测量量表
      • 1、1905年 智力落后儿童
      • 2、30个抽象推理能力项目
      • 3、计分方式：心理年龄
      • 4、评价：无法比较不同年龄儿童的智力
  • 三、目前的智力测验
    • （一）、斯坦福-比纳量表
      • 1、斯坦福：推孟
      • 2、年龄分组+6个项目
      • 3、计分方式
        • MA(智力年龄) 比率智商＝———————× 100 　　　CA(实足年龄)
      • 4、评价
        • 优点：解决了不同年龄儿童比较的年龄
        • 缺点：实际年龄增加-智力年龄不变=智商下降
    • （二）韦智力量表克斯勒
      • 1、韦克斯勒
      • 2、测验构成-三组
        • （1）言语分量表
        • （2）操作分量表
      • 3、计分方式
        • X(被试得分)–(同年龄组平均分) 离差智商＝100 + 15×———————————————— 　　　 S(同年龄组分数的标准差)
      • 4、评价
        • 优点：解决比率智商的问题
        • 缺点：对智力水平造成误解
    • （三）瑞文推理测验
      • 图画测验-文化公平
  • 四、科学应用智力测验
    • (一)智力测验能预测事业成功吗？
      • 有影响非决定
    • （二）)智力测验的文化公平性
      • 文化公平测验(culture-fair tests): 智力测验不应该具有文化偏差
    • (三)一个人的智商分数是否长时间稳定?
      • IQ分数趋向于稳定, 但不是一成不变的
    • (四)智力测验的使用与滥用
• 第三节 智力的差异性
  • 一、智力发展的一般趋势
    • 1、增长：1-15
    • 2、稳定：成年期
    • 3、衰退：60-
  • 二、智力发展的个体差异
    • （一）智力超常
      • 智力发展显著地超过同年龄常态儿童水平的儿童，或指具有某种特殊才能，能创造性地完成某种任务或多种活动的儿童
    • （二）智力落后
      • 智力发展明显低于同年龄儿童的平均水平，并有适应行为障碍的儿童
  • 三、影响智力发展的因素
    • （一）遗传
      • 1、双生子
      • 2、收养
      • 2、遗传率
    • （二）环境
      • 1、收养研究
      • 2、环境剥夺和环境丰富性
      • 3、代际变迁：弗林效应
        • 开端计划
• 第四节 创造力及其培养
  • 一、创造力的内涵
    • （一）定义
      • 根据一定目的, 运用已知信息, 产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力
    • （二）
      • 发散思维
        • 思考问题时信息朝各种可能的方向扩散, 并引出更多新信息, 使思考者能从各种设想出发, 不拘泥于一个途径, 不局限于既定的理解, 并尽可能作出合乎条件的多种解答
          • 流畅性
          • 变通性
          • 独特性
      • 集中思维
        • 指思考过程中,信息朝一个方向聚敛前进, 从而形成单一的、确定的答案的认知过程
  • 二、创造力与人格
  • 三、创造力与智力
    • 高智力虽非高创造力的充分条件, 但可以说是高创造力的必要条件
  • 四、创造力的培养
  • 五、创造力的测量