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教师资格证《教育知识与能力》第一章教育基础知识和基本原理知识点分享! 本思维导图整理的内容包含:教育的概念、基本形态、基本要素及其关系、起源、历史发展脉络、基本功能、属性等知识。备考中学教资的朋友不可错过哦!
心理学的主要实验包括听觉实验、视觉实验、知觉实验、学习实验、记忆实验、情绪实验等。下图为心理学主要实验总结,内容全面细致。
研究生考试心理学全国统考312测量心理学第五章 常用的心理测验思维导图知识精讲。心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质,是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征,他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。
研究生入学考试全国统考心理学312测量心理学第四章 心理测验思维导图知识点结构框架。心理测验是根据一定的法则和心理学原理,使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是心理测量的工具,心理测量在心理咨询中能帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。
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第二节 教育学的产生和发展
注意点
教育问题是推动教育学发展的内在动力
一、教育学的萌芽阶段
孔子
教育的对象上强调有教无类
认为教育的基本目的是培养君子,也包括为社会发展培养政治家
以仁为核心;立志求仁;亲身躬行;揭示君子品德成长的过程
注重学、思、行并重
提出启发诱导、因材施教和谦虚笃实的教学原则和教学方法;
是世界上第一个提出启发式诱学的人
主张教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
忽视自然知识和科学技术的传授;鄙视生产劳动知识和技能教育
《学记》
不仅是中国古代,也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著,成文大约在战国末期
1.“君子如欲化民成俗,其必由学乎”
2.“建国君民,教学为先”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系
3.“君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”提现了启发式教学思想
4.“幼者听而弗问,学不躐等也”与循序渐进的教学原则相一致
“玉不琢不成器”
“教也者,长善而救其失者也”
孟子:性本善,培养君子
荀子:性本恶,强调尊师
墨子:兼爱非攻;亲知,闻知,说知
朱熹:循序渐进,熟读精思,虚心涵泳,切己体察
韩愈:《师说》
苏格拉底:产婆术
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名于世,这种教学方法为产婆术
柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中
培养哲学家政治家;男女平等;早期教育
亚里士多德
古希腊百科全书式的哲学家
首次提出了“教育遵循自然”的原则,最早提出了自由教育(文雅教育)
《政治学》,体育、德育、智育;
昆体良
西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
他的《雄辩术原理》(《论演说家的培养》/《论演说家的教育》)是西方第一本教育专著
二、教育学的独立形态阶段
培根
首次提出把教育学作为一门独立的学科
夸美纽斯
被誉为“教育学之父”
1632年《大教学论》的发表是教育学开始形成一门独立学科的标志
第一次从理论上对直观性原则做了论证
最早提出并系统论述了班级授课制
提倡“泛智”教育;把一切事物教给一切人类的全部艺术;普及初等教育,男女进学校
卢梭
在《爱弥儿》宣扬了他的自然主义教育思想,被认为"最先发现了儿童"
康德
最早将教育学作为一门课程在大学讲授
裴斯泰洛齐
西方第一位将教育与生产劳动相结合付诸实践的教育家
《林哈德和葛笃实德》
教育史上小学各科教学法奠基人
倡导自然主义教育思想
最早提出“教育心理学化”的主张
提倡情感教育、爱的教育
洛克
代表作是《教育漫话》;提出“白板说”;主张绅士教育
赫尔巴特
被誉为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”
1806年,《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立
首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上,奠定了科学教育学的基础
强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点
提出“四阶段教学”理论:明了-联想-系统-方法
席勒发展成五阶段教学:预备-提示-比较-总括-应用
提出教育性教学原则:教育性教学、知情意、统一
培养良好的社会公民
三、教育学发展的多样化阶段
斯宾塞《教育论》
实证主义者,反对思辨,主张科学是对经验事实的描写和记录
提出教育的任务是为完满生活做准备
启发学生的自觉性,反对形式教育,重视实科教育
梅伊曼与拉伊的教育思想
梅伊曼
提出实验教育法,采用实验方法研究儿童生活学习
拉伊
出版《实验教育学》,认为教育是对人的发展的实际指导
杜威
实用主义教育学的代表人物之一代表作《民主主义与教育》《我的教育信条》
提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”
教育的本质:认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”
提出“学校即社会”
提出“教育无目的论”
“从做中学”,以活动下、经验性的主动作业代替传统书本教材
“五步教学法”:创设疑难情境-确定疑难所在-提出解决问题的假设-推断假设-验证
克鲁普斯卡娅
代表作《国民教育与民主主义》;最早以马克思主义为基础,探讨教育问题
凯洛夫
代表作《教育学》,被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作
马卡连柯
《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》
改造流浪儿和违法者,集体主义教育思想
杨贤江(化名李浩吾)
代表作《新教育大纲》,是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
四、教育学的理论深化阶段
布卢姆
代表作《教育目标分类学》
把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域
教学应该以掌握学习为指导思想以教育目标为导向以教育评价为调控手段
布鲁纳
代表作《教育过程》
认为学科结构要与儿童认知结构相适应
重视学生能力的培养
提倡发现学习
赞可夫
代表作《教学与发展》
该书的理论核心“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”
教学需走在学生发展的前面
提出了发展性教学理论的五条教学原则
瓦根舍因
代表作《范例教学原理》
创立了范例教学理论
促使学生独立学习
皮亚杰
代表作《教育科学与儿童心理》
教学目的:发展学生智力
苏霍姆林斯基
代表作《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》
系统论述了他的全面和谐教育思想
他的著作被称为“活的教育学”
巴班斯基
代表作《教学过程最优化》
提出了教学过程最优化理论