导图社区 心理学基础第五章思维与想象
这是一个关于心理学基础第五章思维与想象的思维导图，思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的概括的反映。
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第五章思维与想象
目标
正确理解思维与想象的概念
了解思维与想象的种类
掌握良好思维的品质及如何培养学生良好的思维品质
掌握思维规律在教学中的应用
第一节思维概述
什么是思维
思维的概念
思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的概括的反映
思维与感知的关系
概念
从反映的内容看
感知觉反映的是事物的个别属性、表面的特征及事物间的外部联系
思维反映的是事物共同的、本质的属性和内部规律性及事物间的必然联系
从反映的形式看
感知觉属于感性认识，是对客观事物外部特征的直接反映
思维属于理性认识，是对客观事物内在的必然联系的反映
思维与语言
思维与语言的区别
思维是一种心理现象，是人脑对客观事物的本质及其规律的反映
语言是一种符号系统，是人们交流思想和进行思维的工具
关联
思维与客观事物之间是反映与被反映的关系，两者存在着必然联系
语言与客观事物之间是标志与被标志的关系，两者没有必然的内在联系
思维中的概念与语音中的词相关，当非一一对应
思维规律与语法规则虽有联系，但又有区别
思维与语言的联系
语言是思维的工具
语言是交流思想、传递知识的工具
思维的种类
根据思维的凭借物和解决问题方式分类
直觉动作思维
具体形象思维
抽象逻辑思维
根据解决问题的思维方向分类
聚合思维
发散思维
根据思维过程中的指导依据分类
经验思维
理论思维
根据解决问题是是否有明确的步骤和清晰的意识分类
直觉思维
分析思维
根据解决问题时创新成分的多少分类
常规思维
创造性思维
思维过程与思维形式
思维过程
分析与综合
比较与分类
比较是头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们的异同点的思维过程
比较的基础是客观事物的差异性和同一性
抽象与概括
抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程
概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程
系统化与具体化
思维的形式
判断
推理
条件
种类
第二节想象概述
什么是想象
想象是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心理过程
想象的种类
根据想象是否有自觉目的性
无意想象
有意想象
按新颖性、独立性和创造性程度不同
再造想象
创造想象
根据幻想的社会价值和有无实现的可能性
积极的幻想
消极的幻想
想象的品质及培养
想象的品质
想象的主动性
想象的丰富性
想象的深刻性
想象的新颖性
想象的清晰性
想象的现实性
学生想象力的培养
在教学活动中发展学生的再造想象
通过各种课外实践活动，扩大学生的知识领域，扩大学生脑海中的表象储备
运用生动形象的语言，培养学生的想象力
运用直观教具和现代化教学手段，丰富和发展学生想象
在教学活动中培养学生的创造想象
形象性自由联想训练
创造性复述训练
具象化训练
创造性虚构训练
第三节创造性思维
创造性思维的概念
创造性思维是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程
创造性思维的特征
新颖独特性
创造性思维是多种思维的结晶
创造性想象的积极参与
灵感状态
创造性思维过程
准备期
酝酿期
豁朗期
验证期
创造性思维的培养
创设思维氛围
激发思维兴趣
培养自觉思维
训练发散思维
发展逆向思维
第四节问题解决
问题解决的思维过程
提出问题
明确问题
全面系统地掌握感性材料
已有知识经验丰富
提出假设
检验假设
方法
直接检验
间接检验
问题解决的策略
算法策略
启发法策略
手段—目的分析法
爬山法
逆向搜索法
影响问题解决的因素
问题情境
原型启发
定势的作用
动机状态
功能固着
个性特征
第五节思维与教学
培养学生良好的思维品质
思维的广阔性和深刻性
思维的广阔性是指一个人善于全面地看问题，能够抓住事物之间各方面的联系和关系来思考
思维的深刻性是指一个人思维深度方面的特点
思维的独立性和判断性
思维的灵活性和敏捷性
思维的逻辑性
思维规律在教学中的应用
创设问题情境，激发学生积极思维
作用
注意点
抑制定势的消极作用，扩展学生思维
注意学生求异思维的训练
采用变式教学，培养学生思维的深刻性
掌握问题解决的思维过程，提高学生解决问题的能力
鼓励学生仔细地界定问题
教给学生分析问题的策略
鼓励学生多角度提出假设
提供问题解决的机会
调控问题解决的心态，提高学生解决问题的效能
