2第二章心理过程-认知过程_知觉

心理过程 认知过程 知觉，人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

心理过程-认知过程🌟

• 感知觉
  • 一感觉
  • 二知觉
    • 1定义
      • 人脑🧠对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映
        • 知道➡️命名
    • 2种类
      • 根据知觉对象的不同，可以将知觉分为物体知觉和社会知觉。物体知觉：对人之外的物的知觉。社会知觉：对人和人际的知觉
      • 根据物体反映的客观对象的不同
        • 空间知觉
          • 人脑对物体的空间关系的认识
            • 形状知觉
            • 大小知觉
            • 方位知觉
              • 对物体的空间关系、位置和对机体自身所处空间位置的知觉
            • 深度知觉
              • 对物体的凹凸、远近的知觉（单选：距离知觉/立体知觉）
              • 视崖实验（单选）
            • 多选：形大方深
        • 时间知觉
          • 🧠人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知
        • 运动知觉
          • 人脑对物体空间位移的知觉
            • 真动知觉
              • 物体发生实际空间位移所产生的运动知觉，即物体在按一定的速度或加速度从一处像另一处连续位移时，人所产生的物体在运动的知觉
              • 🌰🦜在飞，🐟在游，🚗🐎在奔驰
            • 似动知觉🌟
              • 将实际不动的物体知觉为运动的，或在没有连续位移的地方看到了连续的运动
                • 动景运动
                  • 当两个刺激物按一定的空间距离和时间间隔相继呈现时，我们会看到一个刺激物向另一个刺激物做连续运动
                    • 时、空 A ➡️ B
                  • 🌰剪辑、霓虹灯、小人书
                • 诱导运动🌟
                  • 由于一个物体的运动使相邻的一个静止的物体产生运动的印象
                    • A动➡️B好似动
                    • 相对运动，参照物（同时）
                  • 🌰“月亮🌜在白莲花般的☁️云朵里穿行”，云动，觉得月也在动
                • 自主运动
                  • 游动效应
                  • 当人们在黑暗中注视👀一个静止的光点，经过一段时间后，会觉得这个光点在不停运动
                    • 没有参照
                • 运动后效🌟
                  • 人们在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动
                    • 先看A动，再看B（反向动） 一先一后
                  • 🌰在注视飞速开过的火车🚞之后，再看附近的树木🌲，会觉得树木向相反的方向运动
              • 多选：动诱自动
    • 3错觉
      • 有对象
      • 不正确的、歪曲的知觉
      • 只要条件具备，必然产生，主观努力难以克服
      • 既有积极作用，又有消极作用
      • 错觉不是幻觉
      • 判断
    • 4基本特性💖
      • 选择性❤️
        • 多选一 两个以上的事物
        • 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景
        • 影响因素
          • 对象与背景的差别
            • 当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知。🌰万绿从中一点红
            • 当对象与背景的差别越小、对比越小时，对象越不易被感知。🌰冰天雪地里的白熊🐻‍❄️
          • 活动与静止
            • 当对象是相对活动的而背景是相对不动的时候，对象容易被感知。🌰天空中划过的流星🌠
            • 当对象是相对不动的而背景是相对活动的时候，对象容易被感知。🌰百人大合唱里不张嘴的人
          • 当对象是自己熟悉的、感兴趣的内容时，或与人的需要、愿望、任务相联系时，也容易被感知。🌰建筑师在外出旅游时间会更容易注意到一些建筑物的风格而忽略其他
        • • 多选一 两个以上的事物
      • 整体性
        • 总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映
        • 知觉中整体与部分的关系
          • 部分知觉依赖于对事物的整体知觉
          • 整体知觉有时会优于部分知觉🌰我们面对一辆疾驶而来的汽车🚗，最先看到的是汽车的整体，然后才是它的各个细节
        • 影响因素
          • 知觉对象的特点
            • 接近、相似、闭合 、连续等因素
          • 组成部分的强度关系
            • 关键部分（强度的组成部分）起决定作用
          • 结构关系
            • 排列顺序
          • 主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识经验
            • 残缺补全
        • • 部分与整体的关系
      • 理解性💕
        • 同一事物，经验不同，看法不同
        • 言语解释、加深理解
        • 情绪、动机、态度及实践活动的任务等因素
        • eg•仁者见仁 智者见智/内行看门道 外行看热闹/一千个读者一千个哈姆雷特
        • • 同一事物 原有知识经验
      • 恒常性
        • 条件变化，知觉对象不变
        • 亮度恒常性
          • 在照明条件改变时，物体的相对亮度或视亮度保持不变
          • 🌰煤炭无论在日光下还在月光下，我们知觉到的亮度（明暗程度）都是一样的。
            • 黑白灰
        • 颜色恒常性
          • 个体对熟悉的物体，当其颜色由于照明🔦等条件的改变而改变时，颜色知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的知觉特性
          • 🌰一面红旗🚩，不管它置于白天还是晚上🌃，人们会把它知觉为红色🚩
            • 彩色🌈
        • 形状恒常性
        • 大小恒常性
        • 多选：亮色形大 单选：例子，含义
      • 多选：选理整恒
    • 5观察👀
      • 含义
        • 人的有目的、有计划、持久的知觉活动
        • 知觉的高级形式，又叫“思维的知觉”（单选）
      • 观察的品质
        • 观察的目的性
        • 观察的客观性
          • 实事求是
        • 观察的精细性🌟
          • 在观察中善于区分事物细微而重要特征
        • 观察的敏锐性
          • 迅速地发现事物重要特征
        • 观察的全面性🌟
          • 面面俱到/既见树木，又见森林
          • 在观察时能把握观察对象的全体
          • 观察是否全面取决于观察是否有序以及是否动用了多种感官
        • 观察的深刻性
          • 观察深刻的人能透过现象看本质
        • 观察的顺序性
          • 从头到尾进行系统的观察
        • 多选：目客精敏，全深顺（顾客精明，全身顺） 单选：例子
      • 中小学生观察品质的发展
        • 小学生观察品质在逐渐发展
          • 观察的目的性
            • 初入学的小学生，观察的目的性较低
          • 观察的精确性
            • 低年级小学生观察的精确水平很低，看事物不仔细，没法区分 人、入
          • 观察的顺序性
            • 刚开始不是一步一步地做事，没有顺序性，后面才有顺序
          • 观察的深刻性
            • 低年级小学生对所观察的事物难以从整体上做出概括，往往较多注意事物表面的、明显的、无意义的特征 （🈚️透过现象看本质的能力，只能看到外表
          • 整体上，小学生的特征一开始不太好，慢慢向好的地方去发展
        • 中学生观察品质的发展特点
          • 多选/单选
          • 观察的目的性增强⬆️
          • 观察更具有持久性
          • 观察的精确性提高
          • 观察的系统性和概括性增强
          • 进一步发展
      • 观察力的培养🧫💖
        • 引导学生明确观察的目的与任务。—良好观察的重要‼️条件
        • 要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划
        • 在实际观察中应加强对学生👩‍🎓👨‍🎓的个别指导，🈶️针对性地培养学生良好的观察习惯🍉
        • 要引导学生学会记录📝并整理检查结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察结果
        • 简答：明目准备，指导讨论
  • 三中小学生感知觉发展的特点
  • 感知觉的关系和应用
    • 感知觉的关系
      • 感知觉的区别
        • 感觉仅仅是对个别属性（如颜色、气味、声音🔊）的认识 知觉是对事物整体属性的认识
        • 感觉是个别感觉器官活动的结果 知觉是多个感觉器官协同活动🎡的结果
        • 感觉是介于心理和生理之间的活动 知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动
      • 感知觉的联系
        • 了解🫡
        • 感觉与知觉都是客观事物直接作用于感觉器官，同属于对现实的感性认识
        • 知觉以感觉为基础，感觉为知觉提供素材
        • 感觉和知觉的产生在时间上几乎是同时的、重叠
        • 感觉是知觉的前提和基础 知觉是感觉的深入发展
    • 感知觉在教学中的应用🌟
      • 单选：例子、含义
      • 强度律
        • 看得清，听得见
        • 🈯️作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的程度，才能被我们清晰地感知的规律
        • 🌰教师👩‍🏫👨‍🏫在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班学生听得懂、看得见
      • 差异律
        • 红笔标注重点
        • 🈯️当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音🔊等方面🈶️较大差别时，知觉的对象容易被感知的规律
        • 🌰教师在讲课时，对于重要‼️的知识，可以反复讲几次，可以提高音量；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住
      • 活动律
        • 使用活动性教具
        • 🈯️在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力的规律
        • 🌰演示实验、放幻灯片、教学电影🎬、录像📹
      • 组合律
        • 知识间留白
        • 🈯️在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体的规律
        • 🌰板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空
      • 协同律
        • 🈯️多种分析器参与认知活动能提高感知效果
      • 理解律
        • 🈯️感知总是在过去知识经验的基础上进行
        • 一个人的知识经验越丰富，感知就越完善、迅速
• 记忆
• 思维
• 表象与想象
• 言语
• 注意
• 影响因素：视觉线索
• 时间错觉： 欢愉嫌夜短，寂寞恨更长/日月如梭，光阴似箭/一日不见如隔三秋