导图社区教师的教育素养

教师的教育素养

这是一篇关于教师的教育素养的思维导图，从家校社教教育合力、教育学的生产和发展和教育与人的发展等角度讲述。

编辑于2021-07-14 22:55:20

素养
教师的教育素养
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教师的教育素养

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教师的教育素养

第二节-家校社教育合力

家庭教育

地位：基础与补充

特点

先导性【单】

出现【早】父母是孩子的第一任老师

权威性【单】

天然尊长-血缘上亲密+经济上的依赖

感染性

潜移默化的力量

终身性【单】

终身影响-晚

从时间来看，家庭教育相对于其他的教育形式具有开始早，持续短的特点✖️

情感性

爱之深，责之切

多样化

教学方法多样（家风不一样）

广泛性（影响广泛）

技能、行为规范……

针对性【单】【高】

知子莫若父【单】

基本要求-多选-背

社会教育

地位：依托

社区

课后服务

公益性带娃服务（暑假）

各种校外机构

宣传-报刊、广播

【备考方向：主观题+案例分析】

【高频】教育合力

学校教育

地位：主导地位

协调一致

时空

方向上高度一致

家校社：根本目标一致

希望受教育者的身心得到全面发展【17判】

互补

家庭-情感、针对

社会-多样性、实用性

学校-计划、系统、统一

家校共育途径【大标题-多】

1.互相访问【高】

为了了解双方的状况+共同协商/制定计划

注意事项

经常联系

实事求是

最大化让孩子参与进来

2.建立通讯联系

沟通平台

优点：联系面大、便捷、及时性

缺点：信息量有限

3.召开家长会【高】

形式

全校性家长会

年级家长会

班级家长会

最经常采用的

内容【18多】

【汇报】学校和班级工作的基本情况及今后的工作计划

表扬【优秀和进步】学生

【征求】家长意见

【通报】学生成绩

4.组织家长委员会

实质：做好家校共育【家校社共育的较好形式】

任务【多】

学校参谋

家庭教育提供咨询

促进家校社的结合

形式

学校

班级

5.举办家长学校

从理论方面给家长一定的指导，从而让家长更好的教育孩子

相互联系

教育组织

经常性联系

宣传部门

宣传学校近期活动

出版物

社会公共文化机构

活动创建

书香校园

来校讲座

专门性教育机构

少年宫

广播电视台

【背】走出去、请进来【案例分析】

走出去

参观、访问、走访、社会实践活动

请进来

校园开放日、推门入课

校外机构组织校园活动、比赛

讲座（安全/普法）

第三节教育学的产生和发展

概念【单】

研究现象和问题（根本动力/内在动力），揭示教育规律（根本任务）

产生和发展

萌芽阶段

中国

孔子【儒家】

核心/最高道德标准

仁（中心学说）

教育作用

社会

维护政治稳定

教育与经济的关系

中国历史上最早研究政治与经济关系的人

孔子提出“庶（人-劳动力）、富（生产力）、教（政治伦理教育）”观点

人

“性相近，习（后天的教育与环境）相远”

人性说

孔子认为只有【中人】才可以教

外铄论

有教无类，扩大教育对象

性三品（人分三等）

生而知之者【上智】

学而知之者/困而学之【中人】

困而不学【下愚】

“唯上智与下愚不移”（内发论）

教育目的

仕而优则学，学而优则仕

君子、贤才

学业优异是做官的重要条件

【消极影响】

万般皆下品惟有读书高

【积极影响】

打破了西周世袭制的宗法观念

教学科目

六经（诗书礼易乐春秋）

封建-四书（大论中孟）五经（诗书礼易春秋）儒家经典

教学方法【背】

启发诱导

不愤【思考】不启，不悱【表达】不发。

【单/判】强调学生准备状态✔️

最早提出启发式教学原则——《学记》

世界最早/中国最早【实施】启发教学——孔子

西方最早提出启发式教学——苏格拉底

因材施教原则

朱熹“夫子施教各因其才”

朱熹：最早提出“因材施教”

孔子：最早实施因材施教

“视其所以,观其所由,察其所安,人焉廋哉?人焉廋哉?”

“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”

有教无类

全面教育

教育公平（扩大教育对象，把教育扩大到平民）

没有实现真正意义上的平等

学习过程

学-思-行

学而不思则罔，思而不学则带怠。

君子耻其言而过其行

巩固性原则

温故而知新，可以为师矣

学而时习之，不亦乐乎

榜样示范法

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

教育与生产劳动相脱离

樊迟请学稼。（故事）

终身学习

三十而立，四十不惑，五十而知天命。

墨子

主要思想

兼爱非攻

获得知识的途径

亲知、闻知、说知（推理而来的）

人性说

素丝说

环境决定论

人的可塑性

老子【多、单】

原名

李耳

著作

《道德经》

观点

“回归自然”

反对文化教育

文化堕落论

文化的产生和发展造成了人类社会的堕落

人性“复归”论

人人都回到婴儿般的天真

“绝圣弃智”论

毁灭文化取消教育

无为而治

顺其自然，回归自然

《学记》

地位

世界上最早的一篇专门论述教育、【教学问题】的论著

罕见的世界教育思想遗产

“教育学的雏形”

作者

相传：乐正克

《礼记》中的一篇文章

考点

1.教育的作用

教育对社会的作用

“化民为俗、其必由学”——教育的重要性

“建国君民、教学为先”——教育与政治的关系

教育对人的作用

“玉不琢，不成器，人不学不知义”

2.教学观

教会学生学习

提出“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

3.教学原则【背】

启发性原则

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达君子之教，喻也

循序渐进原则

“学不躐（等级）等” “不陵节而施之谓孙” “杂施而不孙，则坏乱而不修”

预防性原则

“禁于未发至谓豫”【预】

观摩性原则

“相观而善之谓摩”【摩】切磋

即时性原则

“当其可之谓时”

“时过然后学，则勤苦而难成”

教学相长原则

“学然后知不足，教然后知困”

长善救失原则

“教也者，长善而救其失者也。

主张课内外相结合

“时教必有正业，退息必有居学

“故君子之学也，藏焉修焉，息焉游焉。”

藏息相辅

尊师重道

"当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。"

讨论法

“独学而无友，则孤陋而寡闻”

西方

古希腊（三哲）

苏格拉底

地位

西方的“孔子”-提出启发教学

为誉为西方教育思想史上有最长远影响的一位

考点

1.认识你自己：“自知其无知”

他认为每个人在学习中有谦虚的品质和真诚“无知”的认知态度

2.教育目的论

培养治国人才

3.教育的首要任务

培养道德，即教人“怎样做人”

美德即知识【单】（知识可教，美德也可教）

4.教育方法

产婆术助产术问答法【多】

版本1

三步骤

讽刺

定义

助产术

版本2

四步骤

讥讽

不断提问，使大家产生“无知”，引出矛盾

助产术

引导-得出结论

归纳

思考-得出正确的结论

定义

发现的真理加以表述

西方教育史上第一个使用启发式教学的人

柏拉图

著作

《理想国》

《法律篇》

学院

阿卡德米学园、也称希腊学园

理想国

三种人

哲学王-统治人才

有勇敢、美德的军人-守卫者

节制美德的手工业者和农民

社会本位论者

考点1.认识论

学习即回忆

认为人有两个世界

现象世界（自然界）

理念世界（意识、精神）

认为灵魂是永恒的

考点2.建立完整的教育体系

西方教育史上，第一个提出完成的【学前教育思想】并建立了完整的教育体系的人。

3-6岁保姆监控

村庄-游戏、听故事

7岁开始-学习军人的知识与技能

2-30岁，抽象思维的学习：算数、几何

30开始学习辩证法

35岁以后-成为哲学王

考点3.最早提出“寓学习于游戏”

口诀：柏拉图在理想国里玩游戏

亚里士多德

吾爱吾师，吾更爱真理

著作

《政治学》

《论灵魂》

对儿童进行【德智体】全面和谐的教育观

灵魂论

植物灵魂（生理）、动物灵魂（本能、欲望）、理性灵魂（思维、判断）

相对应的是：体育（基础）、德育、智育（最终目的）

最早提出“教育适应自然”原则

自然：儿童身心发展特点

分阶段教学

0-7体育

7-14德育

14-21智育

“文雅教育”

实用学科

为个人生活服务

文雅学科

闲暇和享受的学科

终身教育的前身

古罗马

昆体良

著作

《论演说家的教育》（《雄辩术理论》）

演说家：统治阶级（统治人才）

要拥有：知识品德+演说家+雄辩术

地位：西方/世界上第一步研究教学法的书

最早提出了分班教学的思想

班级授课制思想的萌芽

最早反对体罚的教育家

创立阶段（9个人物）

培根【重点】

口诀：科学验证培根肉

科学归纳法第一人

《新工具》

首次提出“教育学”成为独立学科

《论科学的价值和发展》1623

被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”

夸美纽斯【重点】

口诀：夸大班级独立学百科，广泛提出自觉直观统固量

首实现（创立）

地位：教育学之父/近代教育学之父

著作

《大教学论》-首独立

《世界图解》

西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书

《母育学校》

教育史上第一本系统论述学前教育的著作

柏拉图-提出

教育目的

现实的教育目的

学问、德行、虔信

终极的教育目的

为永生做准备

普及教育思想

一切男女青年都应该进学校

论教育适应自然的原则【首要教学原则】

自然

自然界存在着普遍的法则或“秩序”

人的自然本质和年龄特征

泛智论

把一切知识教给一切人

班级授课制

系统论述了班级授课制

昆体良首提出

教学方法

直观性原则

一切知识都是从感官的感知开始的

金科玉律

《世界图解》

践行主观性教学原则所写的著作

自觉性和积极性原则

激发学生的学习热情和欲望

系统性和循序渐进性原则

巩固性原则

继续不断地向筛子上泼水

量力性和因材施教的原则

康德

首上课

教育万能论

人是唯一需要教育的动物

卢梭【重点】

口诀：卢的爱儿很自然

自然主义教育理论

核心：“归于自然，顺其自然发展”

性善论

认为教育带来的结果是消极的

“回归自然”被称为【教育史上哥白尼式的革命】

洛克

口诀：绅士的洛克在白板上画漫画

《教育漫画》

白板说

后天教育与环境对人的影响——外铄论

教育目的

培养绅士

裴斯泰洛齐

慈爱的儿童之父

《林哈德与葛笃德》

最早提出了教育心理学化

赫尔巴特【重点】

科学教育学之父传统教育代表人

《普通教育学》

标志教育学作为一门独立、规范的学科正式诞生

伦理学（哲学）、心理学作为理论基础【多】

统觉、兴趣

子主题

旧三中心

教师、教材、课堂

四个阶段教学（统觉的过程）

明了（清楚）

联想

系统

方法

口诀：小明联系小方

后面要抄笔记

杜威【重点】

新三中心

儿童中心（学生中心）

经验中心

活动中心

教育本质

教育即生长

教育看作促进儿童天生本能、欲望生长的一种过程

教育即生活

教育即是生活本身

教育适应【当前】的生活

教育即改造

经验重组

从做中学

亲身经历

教育无目的论

教育的目的即教育本身

口诀：杜威民主现实用，三无目的改经验

斯宾塞

口诀：斯宾赛论科学知识，只为完美生活做准备

教育准备生活说（教育预备）——未来生活

口诀：培根首提出，纽斯来实现；康德首上课，巴特首规范；杜威怼巴特，宾赛谈生活；卢梭爱儿子，洛克画白板；洛奇爱慈善。

发展阶段

马克思主义教育学

凯洛夫《教育学》

世界第一部马克思主义教育学著作

杨贤江《教育大纲》

我国第一部马克思主义教育学著作

马卡连柯《教育诗》

集体主义与个体教育相结合

平行教育

赞可夫

当代教育学的发展

赞科夫的《教学与发展》

口诀：高度赞发展

发展性教学理论

一般发展

智慧、意志、感情、才能等【多方面/全面的发展】

由简到繁，由低级到高级的运动

考点1.维果斯基（赞科夫的老师）