导图社区 初中体育与健康课程标准思维导图
这是一篇关于初中体育与健康课程标准的思维导图。身体是革命的本钱。有一个健康的身体对我们的学习、工作，生活都是至关重要的。
社区模板帮助中心，点此进入>>
《老人与海》思维导图
《傅雷家书》思维导图
《西游记》思维导图
《水浒传》思维导图
《茶馆》思维导图
《朝花夕拾》篇目思维导图
《红星照耀中国》书籍介绍思维导图
初中物理质量与密度课程导图
桃花源记思维导图
曹刿论战思维导图
《体育与健康》课程标准
7-9年级（水平四）课程内容
运动参与
参与体育学习和锻炼
初步形成体育锻炼的习惯
自觉上好体育课
经常参加课外体育锻炼
体验运动乐趣与成功
初步形成积极的体育态度
认识体育学习和锻炼的重要意义
对体育学习和锻炼有自己的想法和观点
运动技能
学习体育运动知识
简要分析体育比赛中的现象与问题
提高体育学习和锻炼的能力
基本掌握科学锻炼身体的基本知识和方法
基本形成自主、合作和探究学习与锻炼的能力
掌握运动技能和方法
基本掌握并运用运动技术
田径类
球类
体操类
游泳或冰雪类
武术类
其他较复杂的民族民间传统体育
增强安全意识和防范能力
提高安全运动的能力
将安全运动的意识迁移到日常生活中
身体健康
基本掌握保健知识和方法
了解生活方式与健康的关系
基本掌握卫生防病的知识和方法
全面发展体能与健康能力
在运动项目练习中提高各素质
灵敏
速度
力量
心肺耐力
心理健康与社会适应
培养坚强的意志品质
具有坚决果断的决策能力
学会调控情绪的方法
积极应对挫折和失败并保持稳定情绪
形成合作意识与能力
树立集体荣誉感
具有良好的体育道德
形成良好的体育道德行为并迁移到日常生活中
实施建议
教学建议
设置学习目标的建议
在目标多元的基础上有所侧重
细化本标准提出的课程目标
目标难度适宜
选择和设计教学内容的建议
体现“目标引领内容”的思想
符合学生身心发展特点
充分考虑学生的运动兴趣与需求
适合教学实际条件
重视健康教育
选择与运用教学方法的建议
应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。
应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和时效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。
应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。
应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。
应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好的发展。
评价建议
明确体育与健康学习评价目标
了解学生的体育与健康学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制定下一步教学计划做好准备。
判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。
发现学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己的能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展。
培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。
合理选择体育与健康学习评价内容
体能：主要根据教学的实际情况以及参考《国家学生体质健康标准》，确定体能测试的指标，评价学生的体能水平。
知识与技能：主要根据本标准的学习目标与要求，以及教学的实际情况，选择相应的体育与健康知识、技能评价指标，评价学生掌握体育与健康知识和技能的程度，以及对所学知识和技能的应用能力等。
态度与参与：主要对学生体育与健康课的出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动地探究问题，以及课外运用所学知识和技能参与体育与健康活动的行为表现等进行评价。
情意与合作：主要对学生在体育学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价。
采用多样的体育与健康学习评价方法
定性评价与定量评价相结合
形成性评价与终结性评价相结合
相对性评价与绝对性评价相结合
发挥多方面评价主体的作用
教师评价
学生评价
其他人员评价
合理运用体育与健康学习的评价结果
教材编写建议
教育性
科学性
实用性
可读性
发展性
差异性
课程资源开发与利用建议
人力资源的开发与利用
体育设施和器材资源的开发与利用
开发与利用校内外的场地和设施资源
发挥体育器材的多种功能
妥善保养场地、设施和器材
课程内容资源的开发与利用
现有运动项目的改造
新兴运动项目的开发与利用
民族民间传统体育活动项目的开发与利用
自然地理资源的开发与利用
信息资源的开发与利用
时间资源的开发与利用
课程目标
掌握基本保健知识和方法
塑造良好体形和身体姿态
全面发展体能与健身能力
提高适应自然环境的能力
课程设计思路
根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容
根据学生的身心发展特征划分学习水平
根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标
根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性
根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系
课程基本理念
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯
以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习
关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益
课程性质
基础性：为终身体育学习和健康生活奠定基础。
实践性：提高体育与健康实践能力。
健身性：通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。
综合性：以体育与健康学习为主，渗透德育教育、融合健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急预避险等方面知识和技能，整合体现多种价值。
