教育心理学第13章 教学设计

这是一篇关于13章 教学设计的思维导图，包含基本原则和过程、 教学设计的基本环节、 教学中的动机设计等。

13章 教学设计

• 基本原则和过程
  • 原则
    • “全”目标不能遗漏 “深”学习的目标要到位 “优”教学方法的选择要建立在学习心理学的基础上 “新”教学方法尽可能求新 “真”教学内容尽可能涉及真实世界
  • 过程
    • 确定教学目标 任务分析 开发教学策略 选择教学材料 选择评估方法
  • 迪克与凯利的教学设计模型
• 教学设计的基本环节
  • 教学目标的设计与陈述
    • 1.需求评估
      • 需求是指人们的预想状态与当前状态之间的差距; 需求评估即是对学生学习的预想状态与实际状态之间的差距程度的考察: 需求评估是制定课程目标的依据。
      • 需求评估的成分
        • 理想的表现 实际的表现 存在的问题 原因 解决办法
    • 2.确定教学目标
      • 教学目标是基于学生的学习或发展需求而确定的预期的学生的学习结果。 教学目标的类型（以学习类型为依据） 教学目标的层次（以学习层级为依据）
      • 目标的类型分析
        • 知识目标 智力技能目标 策略目标 情感与态度目标 动作技能目标
    • 3.教学任务分析
      • 分析学习的条件
        • 必要条件，支持性条件
        • 内部条件，外部条件
      • 分析起点能力
        • 逆推法
    • 4.教学方法的选择
      • 以学习目标、内容和学生特点为依据
      • 以教师为中心的教学方法
        • 讲授法
        • 演示法
      • 以学生为中心的教学方法
        • 自主学习
      • 以同伴为中心的教学方法
        • 合作学习
      • 学习方式与教学
        • 体验式学习与教学
        • 研究性学习与教学
        • 创新学习与教学
        • 自主学习与教学
        • 合作学习与教学
    • 5.教学材料的选择
      • 教材内容、生活素材、经典素材 情景材料、图片材料、音像材料 问题设计
    • 6.导入的技巧
      • 回忆型导入 提问型导入 故事型导入 音像型导入 活动型导入 生活情境导入 关键事件导入
    • 7.结尾的方法
      • 巩固型结尾 总结型结尾 任务交代型结尾 评价型结尾 拓展型结尾 生成型结尾 问题型结尾
  • 教学任务分析、教学方法 (学习方式) 的选择
  • 学习方式选择 (续) 、教学导入、教学结尾
• 教学中的动机设计
  • ARCS 模式
    • - 注意（Attention） 激发学生的好奇心、兴趣，以集中学习的注意力(教学之初) - 关联（Relevance） 把学习内容与学生的需要联系在一起 (教学中讲明学习内容的价值) - 信心（Confidence） 在学习过程中激发起学生成功的信心(遇到困难时) - 满足（Satisfaction） 让学生对学习结果感到满意 (内外强化)
  • 吸引注意的方法
    • 新近生活事件导入 工作问题导入 幽默、故事导入 新颖的呈现形式
  • 增加内容关联
    • 培训内容与学习者工作关联； 培训内容能引起学习者的求知欲； 培训内容能提升工作绩效； 培训内容能满足发展需求。
  • 提升学习者的自信
    • 表扬学习者领悟快 激发学习者创造性 让学习者感觉有能力 让学习者尽快体验成功
  • 结果满意
    • 学到新东西； 满足了自己的需求； 教师和组织者认真努力。
  • 课堂激励
    • 他人激励 自我激励 相互激励