对外汉语教育学引论第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状

这是一篇关于对外汉语教育学引论第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状的思维导图。该导图介绍了我国对外汉语教学的发展回顾和我国对外汉语教学的发展现状。

第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状

• 我国对外汉语事业开始于1950年 以1978年为界分两个时期——开创对外汉语教学事业时期和确立对外汉语教育学科时期
• 第一节我过对外汉语教学的发展回顾
  • 据史书记载，汉代一些少数民族就派人来长安学习汉语和汉族文化。这些应该看做是最早的对外汉语教学。唐代国力强盛，经济、文化、教育发达，是我国古代培养外国留学生的鼎盛时期。 对外汉语教学真正发展成为一项事业，成为一门学科则是从新中国成立以后开始的。 我国的对外汉语教学，从1950年7月在清华大学成立第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”算起。 1978年是对外汉语教育学科发展的起点，第一次提出把对外汉语教学“作为一个专门学科来研究”。
  • 开创对外汉语教学事业（五十年代初到七十年代末）
    • 初创阶段（1950-1961）
      • 1950年清华大学成立“东欧交换生中国语文专修班”
      • 1952年北京大学外国留学生中国语文专修班
      • 1960年北京外国语学院“非洲留学生办公室 ”
      • 1961年北京大学与北京外国语学院的两个机构合并为“北京外国语学院外国留学生办公室”
      • 第一位到国外教授中国语文的专家是朱德熙先生
      • 1953年本学科最早的论文《教非汉族学生学习汉语的一些问题》(周祖谟)
      • 1958年第一套对外汉语教材《汉语教科书》
      • 2000年《对外汉语教学引论》出版（刘珣）
    • 巩固阶段（1962-1966）
      • 1962年正式成立“外国留学生高等预备学校”——我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是北京语言学院的前身。
      • 我国第一份对外汉语教学的专业刊物《外国留学生基础汉语教学通讯》
      • 钟梫（qin）《十五年汉语教学总结》一文特别提到了“精讲精练”和“课内课外相结合”的实践性原则，用汉语进行课堂教学的直接性原则，教学内容与学生的专业相结合的学以致用原则，以及“语文并进”，听书读写全面要求、阶段侧重等主要的教学原则。
    • 恢复阶段（1972-1977）
      • 构建学科理论框架阶段（80年代）
      • 深化学科理论研究阶段（90年代）
        • 特别是其中的“结构、功能、文化相结合”的原则，已成为带有中国特色的汉语作为第二语言教学的一项重要原则。
  • 确立对外汉语教育学科
• 第二节我国对外汉语教学的发展现状
  • 国家和民族事业
    • 1987年七月成立“国家对外汉语教学领导小组”日常工作由其常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”（简称汉办）负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长吕必松。
  • 学科地位
    • 1984年成立“语言教学研究所”，这是我国第一个对外教学的专门研究机构。
    • 1979年9月《语言教学与研究》改为正式出版的季刊，成为我国第一个对外汉语教学的专业刊物。
    • 北京语言学院还于1987年创办了以外国留学生为主要对象的普及性刊物《学汉语》。
  • 学科教育体系和课程体系
    • 汉语言专业本科教育为例，主要课程分三大类：语言技能课、语言知识课、中国文化知识课。
  • 学科理论体系
    • 中国汉语水平考试（HSK）研究——1985年夏第一套试卷测试成功 1992年正式成为国家标准化考试，也是目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试
  • 教师队伍建设
    • 新世纪语言教育的重要性
      • 语言教育的重要作用
        • 新世纪第二语言（外语）教育的纲领中提出了用来概括21世纪第二语言教育的目标和学习标准的5个C:运用语言进行交际、体认多元文化、贯连其他学科、通过比较了解语言文化的特性、应用于国内和国外的多元社区
      • 汉语作为第二语言教育的重要性
    • 世界汉语教学的发展特点
      • 对外汉语教学与世界汉语教学的关系
      • 世界汉语教学的现状与特点
• 第三节世界汉语教学的发展特点