导图社区 心理测验技能
心理咨询师实操技能，第九章，心理测验技能，包含应激及相关问题评估、心理与行为问题评估、人格测验等。
心理咨询师资格考试，理论部分+实践技能部分，共十章知识点全，掌握上述术知识要点，轻松高分通过考试！
心理咨询师考试第八章，心理咨询技能，将知识点进行了归纳和整理，帮助学习者理解和记忆。
心理咨询师-操作技能部分，心理诊断技能，心理咨询技能，心理测验技能。心理咨询专业伦理
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心理测验技能
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自陈量表
投射技术
自陈量表编制方法
经验校标法
因素分析法
自陈量表题目形式
是非式
折中是非式
明尼苏达多相人格测验（MMPI）
MMPI基本信息
测验功能
人格
编制方法
经验效标法
（选取大量题目进行测验，选取可以与控制组明确区分开的题目作为问卷题目）
题目数量
566个自我报告形式的题目，其中16个题目为重复题。
如果只为精神病临床诊断使用，可做前399题。
适用范围
年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平
施测形式
卡片式
手册式（个别、团体）
MMPI共566个题目，其中有16个为重复题
基础量表（前399题，为精神病临床诊断而使用） 内容量表（后167题）
效度量表
Q量表
名称
用 ？表示，疑问量表
构成
由未反应项目和矛盾反应项目构成
功能
高分者逃避现实
566版，原始分超过30，测验无效；前399，原始分超过22，测验无效
L量表
说谎量表
15题，由过分尽善尽美的项目构成
高分者想让别人把自己看得比实际情况更好
原始分超过10分，测验不可信
F量表
诈病量表，共64个题目
由荒唐古怪（稀有认同）的项目构成
高分解释
A.（当测验有效）分数越高，反应精神病的严重程度越高
B.（当测验无效，即临床量表表现为一组无关症状）反应受测者可能诈病
C.（当测验无效）还可能反应受测者答题不认真，理解错误（因智力低下）
K量表
校正量表，共30个题目
由反应自我控制和家庭问题及人际关系的项目构成
A.反应受测者态度，是隐瞒的或防卫的
B.计算某些临床量表原始分的K矫正分--K矫正分 = X + nK
临床量表
Hs 疑病
反映受测者对身体功能的不正常的关心
参考诊断
疑病症，躯体化障碍，神经衰弱
D 抑郁
与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关
抑郁性神经症 或 抑郁症
Hy 癔症
转换反应来应对压力的倾向——依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉
癔症(转换性癔症)
Pd 社会病态
反应受测者性格的偏离——蔑视社会习俗，常有攻击复仇观念
人格异常，包括 反社会人格 和 被动攻击人格
Mf 男子气-女子气
反映性别色彩，男性高分女性化，女性高分男性化
极端高分，考虑同性恋倾向 或 同性恋行为
Pa 偏执
高分者多疑、孤独、烦恼及过分敏感
极高分者，精神分裂症偏执型或偏执性精神病(妄想性障碍)
Pt 精神衰弱
高分者紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚
Sc 精神分裂症
高分者表现异乎寻常的或分裂的生活方式，以及不恰当的情感反应
精神分裂症
Ma 轻躁狂
高分者联想过多过快、活动过多、观念飘忽而情绪高昂
躁狂症 或 双相障碍的躁狂症
Si 社会内向
高分者内向，胆小退缩不善交际
低分者外向，富于表情爱交际
疑病会死（Hs） 抑郁三低（D） 癔病还原孩童时（Hy） 病态人格品德离（Pd） 男子埋伏女子气（mf） 偏执让人怕（Pa） 神经衰弱拍拍头（Pt） 精神分裂傻兮兮（Sc） 躁狂忙来忙去（Ma） 社会内向社死现场（Si）
MMPI的解释
中国：T≥60；美国：T≥70 T分在40～60分是正常范围；在30分以下或70分以上则是显著异常；在 30～40分和60～70分之间是轻度异常。
优缺点
优点
临床诊断的符合率较高
首次将效度量表纳入人格测验，提高了测验的诊断价值
不但可以提供医疗诊断，也可以用于正常人的个性评定
缺点
题目太多，做题时间太长
受文化背景影响
注意事项
进行测验之前，要让受测者知道测验的重要性以及对他的好处，取得合作。
向受测者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但应尽量回答，不要让空着的问题太多。
如果受测者问“有些想法以前有过，而现在没有了，该如何作答”时，可以告诉他以目前情况为准。
如果一个人情绪焦虑或不稳定，经常表现出对完成这个任务不耐烦，可将测验分几次完成。
使用临床量表时，最好用英文缩写字母或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。
卡氏16种人格因素测验（16PF）
概述
编制人
卡特尔
因素分析法 （先以大量的题给大量的受测者施测，然后找出相关的题目构成一个因素）
187个题目（每个测验有3个选项，为折中是非题）
初中以上文化程度的青年、壮年和老年人都适用
说明
特质
个别特质
每一个人所具有的独特的特质
共同特质
一个社区或一集团的成员都具有的
表面特质
一个人经常发生的、从外部可以直接观察到的行为表现
根源特质
是通过因素分析方法发现的，是制约着表面特质的潜在基础
卡特尔共抽取出16种根源特质，他称之为“个性因素”，认为人的所作所为无一不受根源特质的影响。
有的起源于体质因素，他称之为“素质特质”，有的起源于环境因素，他称之为“环境铸模性特质”，这两种特质又都同动力特质、能力特质和气质特质有关。
测验内容
1~3为低分 8~10为高分 中间为正常范围
16PF分数的其他应用
次元人格因素
适应性与焦虑性
内向性与外向性
感情用事与安详机警
怯懦性与果断性
特殊演算公式
心理健康的人格因素
事业有成的人格因素
创造力强的人格因素
有成长力的人格因素
测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问题和答卷，不得改变任一测题所规定的语句或者超出允许的范围给予受测者以帮助。
对问题如何回答，并没有“对”与“不对”之分，让受测者不要有所顾虑。
测验时，先完成答卷纸上的4个例题，受测者必须掌握了答题方式之后， 方可开卷进行正式测验。
确保受测者每一测题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，尽量不选择中性答案。
艾森克人格问卷（EPQ）
艾森克及其夫人
88个题目，是非式（龚耀先教授修订版）
成人版用于16岁以上，幼年版用于7-15岁
问卷式（个别、团体）
EPQ的施测
1、横坐标E，纵坐标N 2、中心坐标（50，50） 3、各项限气质类型
心理与行为问题评估
90项症状清单（SCL-90）
SCL-90基本信息
又名：症状自评量表
采用10个因子分别反映10个方面的心理症状
90个题目
在精神科和心理咨询门诊中，了解来访者的心理卫生问题
在综合性医院，了解躯体疾病患者的精神症状
了解不同职业群体的心理卫生问题
自评（5级评分制）
施测
SCL-90施测步骤
在开始评定前，先把总的评分方法和要求向受测者交代清楚，然后让其作出独立的、不受任何人影响的自我评定。
5级评分制
①没有：自觉无该项症状（问题）
②很轻：自觉有该项症状，但对受测者并无实际影响，或影响轻微。
③中度：自觉有该项症状，对受测者有一定影响。
④偏重：自觉常有该项症状，对受测者有相当程度的影响。
⑤严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受测者的影响严重。
对于文化程度低的自评者，可逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他。
评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。
评定结束时，由本人或临床医生逐一查核，凡有漏评或者重复评定的，提醒自评者再考虑评定。
量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制。
筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病，并不是说他/她一定患有心理疾病。要做出心理疾病的诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。
抑郁自评量表（SDS）
SDS基本信息
评定抑郁症状的轻重程度
20个题目（10个正向评分，10个反向评分）
具有抑郁症状的成年人
自评（4级评分）
时间范围
最近一周的实际感觉进行答题
记分方法
各项目分数相加得到总粗分X，然后计算标准分（Y分）。
Y=1.25X（取整数部分）
结果解释
焦虑自评量表（SAS）
SAS基本信息
评定焦虑症状的轻重程度
20个题目（15个正向评分，5个反向评分）
具有焦虑症状的成年人
各项目分数相加得到总粗分X，然后计算Y标准分。
Y=1.25X（取整数）
应激及相关问题评估
生活事件量表（LES）
LES基本信息
对精神刺激进行定性和定量，评定生活事件及其影响
48个项目（家庭生活28，工作学习13，社交其他7）
16岁以上正常人；神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者；自知力恢复的重性精神病患者
①神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究。
②指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性。
③甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病。
④指导正常人了解自己的精神负荷，维护身心健康，提高生活质量。
自评
通常为一年以内
事件分=发生次数×持续时间×影响程度
发生次数：一过性，记次数
长期性，超过半年记2次
影响程度：0~4的5级评分
持续时间
三个月内、半年内、一年内、一年以上4个等级
95%的正常人，一年内的LES总分不超过20分
99%的正常人，一年内的LES总分不超过32分
社会支持评定量表（SSRS）
了解受测者社会支持的特点及其与心理健康水平、各种疾病的关系
10个项目（客观支持3，主观支持4，对社会支持的利用度3）
考虑各项目的要求
总分
10个条目之和
维度分
客观支持分
主观维度分
对支持的利用度分
应对方式问卷（CSQ）
CSQ基本信息
解释应对方式的特点/比较应对方式的差异/反映心理发展成熟程度
62个项目（解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化）
①文化程度在初中和初中以上
②年龄在14岁以上的人
③除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者
近两年来的应对行为状况
①计算各项目的量表分
②转换为因子分
应用价值
①研究工具--研究应对行为的工具
②医疗工具--指导心理治疗和康复治疗/为心理保健工作提供依据
③选拔工具--帮助人才选拔和培养/帮助提高应对水平
总结
