《如何阅读一本书》思维导图 读书笔记

每本书的封面之下都有一套自己的骨架，作为一个分析阅读的读者，责任就是要找出这个骨架。一本书出现在面前时，肌肉包着骨头，衣服包裹着肌肉，可说是盛装而来。读者用不着揭开它的外衣或是撕去它的肌肉来得到在柔软表皮下的那套骨架，但是一定要用一双X光般的透视眼来看这本书，因为那是了解一本书、掌握其骨架的基础。 《如何阅读一本书》初版于1940年，1972年大幅增订改写为新版。不懂阅读的人，初探阅读的人，读这本书可以少走冤枉路。对阅读有所体会的人，读这本书可以有更深的印证和领悟。

《如何阅读一本书》

• 一、阅读层次介绍
  • 1. 1.1 阅读的活力与艺术
    • 1. 1.1.1 阅读与学习
      • 1.1. 指导型学习（辅助型自我发现学习）
        • 1. 阅读、倾听老师给予的指导
      • 1.2. 自我发现型学习（非辅助型自我发现学习）
        • 1. 阅读自我或世界的学习
    • 2. 1.1.2 阅读的目标
      • 1. 为获取资讯
      • 2. 为娱乐
      • 3. 为增进理解力
      • 主动阅读要比被动阅读探索力更高明
  • 2. 1.2 阅读的层次
    • 2.1. 基础阅读
      • 2.1.1. 阅读准备
      • 2.1.2. 看图识字
      • 2.1.3. 字汇建立
      • 2.1.4. 增加所学
    • 2.2. 检视阅读
      • 2.2.1. 有系统的略读、粗读
        • 2.2.1.1. 研究目录页
        • 2.2.1.2. 检阅索引
        • 2.2.1.3. 阅读出版者介绍
        • 2.2.1.4. 挑选数个与主题相关的篇章阅读
        • 2.2.1.5. 随意抽取书中几段或几页阅读
      • 2.2.2. 粗浅地阅读
      • 2.2.3. 阅读的速度
        • 2.2.3.1. 针对不同读物采取不同速度
    • 2.3. 分析阅读
      • 2.3.1. 找出一本书在谈些什么的规则（架构性）
      • 2.3.2. 诠释一本书的内容规则（诠释性）
      • 2.3.3. 评论一本书的规则（评论性）
    • 2.4. 主题阅读
      • 2.4.1. 找到相关章节
      • 2.4.2. 与不同作者达成共识
      • 2.4.3. 厘清问题
      • 2.4.4. 界定议题
      • 2.4.5. 分析讨论
  • 3. 1.3 自我要求的读者
    • 3.1. 1.3.1 一本书，一定要提出4个主要问题
      • 3.1.1. 这本书讲的什么？
        • 3.1.1.1. 主题
          • 3.1.1.1.1. 核心主题？关键议题？
      • 3.1.2. 作者细说了什么？怎么说的
        • 3.1.2.1. 找出作者的观点、声明和论点
      • 3.1.3. 作者说的是否有理，全部有理还是部分有理？
        • 3.1.3.1. 真实性
      • 3.1.4. 作者讲的和我有什么关系
        • 3.1.4.1. 关联性
    • 3.2. 1.3.2 做笔记
      • 3.2.1. 笔记样式
        • 3.2.1.1. （1）画底线——在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。
        • 3.2.1.2. （2）在画底线处的栏外再加画一道线——把你已经画线的部分再强调一遍，或是某一段很重要，但要画底线太长了，便在这一整段外加上一个记号。
        • 3.2.1.3. （3）在空白处做星号或其他符号——要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一张书签。这样你随时从书架上拿起这本书，打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。
        • 3.2.1.4. （4）在空白处编号——作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。
        • 3.2.1.5. （5）在空白处记下其他的页码——强调作者在书中其他部分也有过同样的论点，或相关的要点，或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来。许多读者会用Cf这样的记号，表示比较或参照的意思。
        • 3.2.1.6. （6）将关键字或句子圈出来——这跟画底线是同样的功能。
        • 3.2.1.7. （7）在书页的空白处做笔记——在阅读某一章节时，你可能会有些问题（或答案），在空白处记下来，这样可以帮你回想起你的问题或答案。你也可以将复杂的论点简化说明在书页的空白处。或是记下全书所有主要论点的发展顺序。书中最后一页可以用来作为个人的索引页，将作者的主要观点依序记下来。
      • 3.2.2. 做笔记的方法
        • 3.2.2.1. 将作者的主要观点依序记下来
        • 3.2.2.2. 列出大纲和前后篇章的秩序
      • 3.2.3. 笔记的类型
        • 3.2.3.1. 结构笔记
          • 3.2.3.1.1. 回答问题
            • 3.2.3.1.1.1. 这是什么样的一本书？
            • 3.2.3.1.1.2. 整本书在谈的是什么？
            • 3.2.3.1.1.3. 作者是借着怎样的整体架构，来发展他的观点或传输他对这个主题的理解？
        • 3.2.3.2. 概念笔记
          • 3.2.3.2.1. 回答准确性与意义的问题
        • 3.2.3.3. 辩证笔记
          • 3.2.3.3.1. 多作者参与的情境讨论
    • 3.3. 1.3.3 培养阅读的习惯
      • 3.3.1. 习惯是第二天性
      • 3.3.2. 孰能生巧
• 二、阅读的四个层次
  • 1. 2.1 基础阅读
    • 1.1. 2.1.1 1970年代是读书的年代
      • 1.1.1. 美国继续推行全面教育
        • 1.1.1.1. 至少做到全国没有文盲
      • 1.1.2. 阅读教育本身起了变化
        • 1.1.2.1. abc教学法变成发音法
        • 1.1.2.2. 视觉法：先看整个句子与其中的含义，然后才学习单字，最后才是字母
      • 1.1.3. 批判教育系统
        • 1.1.3.1. 折衷教学法
        • 1.1.3.2. 个别阅读教学法
        • 1.1.3.3. 语言经验教学法
        • 1.1.3.4. 初学期教学字母
        • 1.1.3.5. 全神贯注教学法
        • 1.1.3.6. 外国语言学校教法
          • 1.1.3.6.1. 看说
          • 1.1.3.6.2. 看与说
          • 1.1.3.6.3. 看到就说
    • 1.2. 2.1.2 四个阶段
      • 1.2.1. 第一阶段：阅读准备阶段
        • 1.2.1.1. 自出生到六七岁(相当于学前教育或幼稚园)
          • 1.2.1.1.1. 身体方面
            • 1.2.1.1.1.1. 包括良好的视力与听力
          • 1.2.1.1.2. 智力方面
            • 1.2.1.1.2.1. 起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字，与组成这个字的字母
          • 1.2.1.1.3. 语言准备
            • 1.2.1.1.3.1. 包括口齿清晰，能说出一些正确的句子
          • 1.2.1.1.4. 个人准备
            • 1.2.1.1.4.1. 报考能与其他孩童一起学习的能力，保持注意力，服从等等
          • 阅读准备的总体是否成熟，要由测验来评定，也可以有一些经验丰富、眼光敏锐，很懂得判断嚣喧声是否可以开始学习阅读的老师来做评估
      • 1.2.2. 第二阶段：简单读物阶段
        • 1.2.2.1. 看图识字(相当于一年级)
          • 1.2.2.1.1. 第一年结束基本认识三四百字
          • 1.2.2.1.2. 介绍基本阅读技巧，如字句的使用，词句的含义，字句的发音等
          • 阅读与生活结合，发现字体符号的意义
      • 1.2.3. 第三阶段：建立字汇阶段
        • 1.2.3.1. 功能性读写能力(相当于四年级)
          • 1.2.3.1.1. 根据上下文线索“揭发”不熟悉的字眼
          • 1.2.3.1.2. 接触不同目标不同领域的书本，如科学、社会学、语言艺术等
          • 阅读与生活结合，发现字体符号的意义
      • 1.2.4. 第四阶段：增加所学阶段
        • 1.2.4.1. 精炼与增进前面所学的技巧(相当于八到十年级)
          • 1.2.4.1.1. 从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点
          • 1.2.4.1.2. 同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较
          • 阅读与生活结合，发现字体符号的意义
  • 2. 2.2 检视阅读
    • 2.1. 2.2.1 两个步骤
      • 2.1.1. 步骤一：有系统的略读、粗读
        • 2.1.1.1. 书名页，序言，特别注意副标题或其他的相关说明或宗旨，或者作者的写作角度
          • 2.1.1.1.1. 思考：同类型都有哪些书？
        • 2.1.1.2. 目录页
          • 2.1.1.2.1. 思考：本书写作架构？
        • 2.1.1.3. 索引
          • 2.1.1.3.1. 思考：本书涵盖了哪些议题的范围，以及提到了哪些书籍和作者？
        • 2.1.1.4. 出版者介绍
        • 2.1.1.5. 选择篇章
        • 2.1.1.6. 部分概览
        • 原因
          • 你并不知道自己想不想读这本书，也不值得这本书是否值得做分析阅读
          • 你想要发掘所有的东西，但是时间有限
      • 2.1.2. 步骤二：粗浅阅读
        • 2.1.2.1. 部分概览
        • 2.1.2.2. 找到对的方向
        • 2.1.2.3. 忽略不懂的部分
    • 2.2. 2.2.2 阅读速度
      • 2.2.1. 阅读的速度
        • 2.2.1.1. 对不同类型的书要采取不同的速度策略
      • 2.2.2. 逗留与倒退
        • 2.2.2.1. 矫正阅读时“逗留”的习惯
          • 2.2.2.1.1. 将大拇指与食指、中指合并在一起，用这个“指针”顺着一行一行的字移动下去，速度要比你眼睛感觉的还要快一点。强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动。
      • 2.2.3. 理解的问题
        • 2.2.3.1. 理解力，是比回答书本内容一些简单问题还要多一点的东西，有时甚至需要数年时间才能够理解
      • 2.2.4. 检视阅读的摘要
        • 2.2.4.1. 在阅读一本书的时候，慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足与理解
    • 2.3. 2.2.3 培养阅读的习惯
      • 2.3.1. 习惯是第二天性
      • 2.3.2. 习惯是养成的，需要熟能生巧
  • 3. 2.3 分析阅读
    • 1. 2.3.1 三个阶段
      • 1.1. 第一阶段：文法
        • 1.1.1. 主题规则：架构性
          • 1.1.1.1. 规则一：弄清书的分类：这本书是什么
            • 1.1.1.1.1. 虚构类书籍
              • 1.1.1.1.1.1. 小说（故事）
              • 1.1.1.1.1.2. 戏剧
              • 1.1.1.1.1.3. 史诗
              • 1.1.1.1.1.4. 抒情诗
            • 1.1.1.1.2. 论说类书籍
              • 1.1.1.1.2.1. 理论性
                • 1.1.1.1.2.1.1. 知
                  • 1.1.1.1.2.1.1.1. 历史
                    • 1.1.1.1.2.1.1.1.1. 纪事，历史就是再处理一些发生再特定时间、特定地点的真实事件
                  • 1.1.1.1.2.1.1.2. 科学
                    • 1.1.1.1.2.1.1.2.1. 定律或规则，在所有情况或大多数情况中，事情是如何发生的
                  • 1.1.1.1.2.1.1.3. 哲学
                  • 典型陈述： ”是“
              • 1.1.1.1.2.2. 实用性
                • 1.1.1.1.2.2.1. 行
                  • 1.1.1.1.2.2.1.1. 艺术领域
                    • 1.1.1.1.2.2.1.1.1. 工程
                    • 1.1.1.1.2.2.1.1.2. 医疗
                    • 1.1.1.1.2.2.1.1.3. 烹饪
                  • 1.1.1.1.2.2.1.2. 教导性论述
                    • 1.1.1.1.2.2.1.2.1. 经济
                    • 1.1.1.1.2.2.1.2.2. 伦理
                    • 1.1.1.1.2.2.1.2.3. 政治
                  • 1.1.1.1.2.2.1.3. 演说
                    • 1.1.1.1.2.2.1.3.1. 政治演说
                    • 1.1.1.1.2.2.1.3.2. 道德规劝
                  • 典型陈述： ”某件事应该做完(或做到)“ ”这样做(或制造)某个东西是对的“ ”这样做会比那样做更好“ ”这样选择比那样好“
          • 1.1.1.2. 规则二：一句话或一段话叙述整本书的内容：这本书在干什么
            • 1.1.1.2.1. 整个性：解释主题
          • 1.1.1.3. 规则三：将书中重要篇章列举出来，说明他们如何按照顺序组成一个整体框架
            • 1.1.1.3.1. 复杂度：整体与部分的关系
          • 1.1.1.4. 规则四：找出作者要问的问题，或作者想要解决的问题
          • 找出一本书在谈些什么的规则（架构性）
      • 1.2. 第二阶段：逻辑
        • 1.2.1. 内容规则：诠释性
          • 1.2.1.1. 规则五：找出共通的词义。
            • 1.2.1.1.1. 找出重要单字，与作者达成共识，不要留有模糊地带。
            • 1.2.1.1.2. 专门用语及特殊词汇
            • 1.2.1.1.3. 找出字义
              • 1.2.1.1.3.1. 单一字义
              • 1.2.1.1.3.2. 多重字义
              • 1.2.1.1.3.3. 片语
            • 目的：诠释内容和信息
              • 第一步：处理语言
              • 第二步：处理思想含义
          • 1.2.1.2. 规则六：从最重要的句子中抓出作者的重要主旨
            • 1.2.1.2.1. 句子与段落是文法的单位、语言的单位，主旨与论述是逻辑的单位、思想与知识的单位
              • 1.2.1.2.1.1. 找出关键句
                • 1.2.1.2.1.1.1. 书中标明重点的内容
                • 1.2.1.2.1.1.2. 找出组成关键句的文字
                • 1.2.1.2.1.1.3. 找出主旨线索
                  • 1.2.1.2.1.1.3.1. 不是前提就是结论
              • 1.2.1.2.1.2. 找出主旨——复述主旨
                • 1.2.1.2.1.2.1. 避免口语主义
          • 1.2.1.3. 规则七：用相关文句架构一本书的基本论述，以明白作者主张
            • 1.2.1.3.1. 如果可以，找出书中说明重要论述的段落
              • 1.2.1.3.1.1. 作者论述的理由
              • 1.2.1.3.1.2. 区分归纳法和演绎法
              • 1.2.1.3.1.3. 找出作者认为的假设，哪些是能证实的或有根据的，以及哪些是不需要证明的自明之理
          • 1.2.1.4. 规则八：找出作者的解答
            • 1.2.1.4.1. 哪些问题可以解决
            • 1.2.1.4.2. 哪些问题未解决
              • 1.2.1.4.2.1. 哪些是作者无法解决
          • 诠释一本书的内容规则（诠释性）
      • 1.3. 第三阶段：修辞
        • 1.3.1. 评价规则：评论性
          • 1.3.1.1. 规则九：不随性评价一本书
            • 1.3.1.1.1. 评论一本书的规则
              • 1.3.1.1.1.1. 在完全了解一本书后再进行评价
              • 1.3.1.1.1.2. 理性评价书本内容
              • 1.3.1.1.1.3. 找到理论基础再评价书本
          • 1.3.1.2. 规则十：避免争强好辩。当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论
            • 1.3.1.2.1. 要学习的是真理，而不是赢得辩论
          • 1.3.1.3. 规则十一：化解争议，尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础
            • 1.3.1.3.1. 偏见与公正
              • 1.3.1.3.1.1. 人是情绪与偏见的动物，而用来沟通的语言是不完美的媒介，被情绪遮盖着，被喜好渲染着，被不恰当的思想穿梭着
              • 1.3.1.3.1.2. 你要把自己的前提或假设摊出来
                • 1.3.1.3.1.2.1. 弱化派别之争，化解盲点，做到不偏不倚
              • 1.3.1.3.1.3. 知识的不相当，比较无知的人和超越自己的人争论时，经常会错误地表示反对的意见
              • 1.3.1.3.1.4. 准备好改变自己的想法，才能最终和别人达成共识
        • 赞同还是反对
          • 批评观点的特别标准
            • 证明作者知识不足
            • 证明作者知识错误
            • 证明作者不合逻辑
            • 不同意作者观点的准则
            • 证明作者的分析理由不完整
              • 暂缓评论准则
    • 2. 2.3.2 辅助阅读
      • 2.1. 相关经验
        • 2.1.1. 一般经验
          • 2.1.1.1. 阅读小说
          • 2.1.1.2. 阅读哲学
        • 2.1.2. 特殊经验
          • 2.1.2.1. 阅读科学性作品
        • 阅读历史作品
      • 2.2. 其他的书
        • 2.2.1. 阅读巨著
      • 2.3. 导论与摘要
        • 2.3.1. 尽量少用
          • 2.3.1.1. 导读并不一定都是对的
          • 2.3.1.2. 可能不完整
        • 2.3.2. 摘录或情节摘要类作品
          • 2.3.2.1. 可唤醒记忆
          • 2.3.2.2. 判断议题是否与主题相关
      • 2.4. 工具书（字典、百科全书）
        • 2.4.1. 使用前
          • 2.4.1.1. 知道自己的想法
          • 2.4.1.2. 知道在哪里可以找到答案
          • 2.4.1.3. 知道工具书的范围类型
        • 2.4.2. 如何使用字典
        • 2.4.3. 如何使用百科全书
  • 4. 2.4 主题阅读
    • 4.1. 2.4.1 主题阅读
      • 4.1.1. 准备阶段
        • 4.1.1.1. 设计一份试验性书目
          • 4.1.1.1.1. 参考图书馆目录、专家建议、书中的书目索引
        • 4.1.1.2. 检视主题阅读书单上所有的书
          • 4.1.1.2.1. 帮助清晰想要研究主题的概念
          • 4.1.1.2.2. 简化书单到一个合理程度
      • 4.1.2. 主题阅读阶段（五个步骤）
        • 4.1.2.1. 找到相关章节
          • 4.1.2.1.1. 关注的主题才是重点，阅读的书是其次
        • 4.1.2.2. 与不同作者达成共识
          • 4.1.2.2.1. 因为分析阅读涉及到不同的书，不同作者不可能都使用同一字眼或相同的共识，读者本人需要将不同作者们对于同一共识的关键字达成共识
        • 4.1.2.3. 厘清问题
          • 4.1.2.3.1. 用自己的语言建立起不偏不倚的主旨，找出相关问题和解决方案
        • 4.1.2.4. 界定议题
          • 4.1.2.4.1. 我们要解决的问题可能存在多个议题，这个时候就需要确定议题的范围
        • 4.1.2.5. 分析讨论
          • 4.1.2.5.1. 并非提供问题的最终答案，而是要面面俱到，自己并不预设立场，立场中立
      • 4.1.3. 主题工具书
        • 4.1.3.1. 检视阅读是分析阅读的主要工具或手段
        • 4.1.3.2. 《西方世界的经典名著》
          • 4.1.3.2.1. 缺点
            • 4.1.3.2.1.1. 仍然是书目索引
          • 4.1.3.2.2. 优点
            • 4.1.3.2.2.1. 启动阅读
            • 4.1.3.2.2.2. 建议阅读
            • 4.1.3.2.2.3. 指导阅读
        • 4.1.3.3. 客观的必要性
          • 4.1.3.3.1. 手段：不断回头参阅诸多作者的原文
        • 4.1.3.4. 好处
          • 4.1.3.4.1. 阅读的章节涉及的主题可以诠释章节方向
          • 4.1.3.4.2. 同主题不同作者和书籍中收集出来的章节可以帮助读者强化对各个章节的诠释能力
          • 4.1.3.4.3. 同一章节可能有不同的主题，可指导阅读
    • 4.2. 2.4.2 阅读与心智成长
      • 4.2.1. 如果阅读目的是提高阅读技巧，需要有选择性地读书
      • 4.2.2. 主动阅读可以帮助心智的活力与成长
• 三、阅读不同读物的方法
  • 1. 3.1 论说类
    • 1.1. 3.1.1 实用型
      • 1.1.1. 两类
        • 1.1.1.1. 说明规则
        • 1.1.1.2. 阐述形成规则的原理
      • 1.1.2. 2个问题
        • 1.1.2.1. 作者的目的是什么？
        • 1.1.2.2. 他建议用什么方法达到这个目的
    • 1.2. 3.1.2 理论型
      • 1.2.1. 历史书
        • 1.2.1.1. 2个问题
          • 1.2.1.1.1. 1、对你感兴趣的事件或时期，尽可能阅读一种以上的历史书
          • 1.2.1.1.2. 2、阅读历史时，不知要关心事件本身，还要读懂在任何时空中，尤其是现在，人们为什么如此行动的原因
        • 1.2.1.2. 传记和自传
          • 1.2.1.2.1. 定案本传记
            • 1.2.1.2.1.1. 对一个人的一生作详尽完整的学术性报告
              • 1.2.1.2.1.1.1. 值得信任，却不太容易读
          • 1.2.1.2.2. 授权本传记
            • 1.2.1.2.2.1. 由继承人或重要朋友来负责
              • 1.2.1.2.2.1.1. 作者可能有偏见
          • 1.2.1.2.3. 一般传记
            • 1.2.1.2.3.1. 介于前两者之间
              • 1.2.1.2.3.1.1. 适合阅读
        • 1.2.1.3. 当前事件报导
          • 1.2.1.3.1. 这个作者想证明什么？
          • 1.2.1.3.2. 他想要说服谁？
          • 1.2.1.3.3. 他具有的特殊知识是什么？
          • 1.2.1.3.4. 他使用的特殊语言是什么？
          • 1.2.1.3.5. 他真的知道自己在说些什么吗？
      • 1.2.2. 科学和数学
        • 1.2.2.1. 2种类型
          • 1.2.2.1.1. 传统的科学与数学经典之作
          • 1.2.2.1.2. 现代科普之作
        • 1.2.2.2. 2个方法
          • 1.2.2.2.1. 归纳法
            • 1.2.2.2.1.1. 科学家音译为理论基础的证据？
          • 1.2.2.2.2. 演绎法
      • 1.2.3. 哲学书
        • 1.2.3.1. 发现问题
          • 1.2.3.1.1. 理论或思辨型
            • 1.2.3.1.1.1. 存在与变化
              • 1.2.3.1.1.1.1. 形而上学
              • 1.2.3.1.1.1.2. 自然哲学
              • 1.2.3.1.1.1.3. 知识论
          • 1.2.3.1.2. 实用部分
            • 1.2.3.1.2.1. 善与恶、好与坏
              • 1.2.3.1.2.1.1. 理论哲学
              • 1.2.3.1.2.1.2. 政治哲学
        • 1.2.3.2. 找到作者想回答的问题
        • 1.2.3.3. 哲学风格
          • 1.2.3.3.1. 哲学对话
          • 1.2.3.3.2. 哲学论文或散文
          • 1.2.3.3.3. 面对异论
          • 1.2.3.3.4. 哲学系统化
          • 1.2.3.3.5. 格言形式
        • 1.2.3.4. 内容
          • 1.2.3.4.1. 神学
          • 1.2.3.4.2. 经书
      • 1.2.4. 社会科学
        • 1.2.4.1. 内容
          • 1.2.4.1.1. 人类学、政治学、经济学、社会学
          • 1.2.4.1.2. 关于法律、教育、公共政治
          • 1.2.4.1.3. 商业、社会服务的作品
          • 1.2.4.1.4. 大量的心理学作
        • 1.2.4.2. 阅读难度
          • 1.2.4.2.1. 容易点
            • 1.2.4.2.1.1. 作品的内容取自于读者熟悉的经验
          • 1.2.4.2.2. 困难点
            • 1.2.4.2.2.1. 需要对作者观点投入看法
            • 1.2.4.2.2.2. 熟悉的术语和观点的滥用导致较难和作者达到共识
  • 2. 3.2 虚构类（想象文学）
    • 2.1. 一般规则
      • 2.1.1. 想象文学是在阐述一个经验本身
        • 2.1.1.1. 必须将想象文学作品分类
        • 2.1.1.2. 要抓住整本书的大意
        • 2.1.1.3. 不仅要能将整本书简化为大意，还要能发现整本书各个部分是如何架构起来的
      • 2.1.2. 3个不要
        • 2.1.2.1. 不要抗拒想象文学带给你的影响力
        • 2.1.2.2. 在想象文学中，不要去找共识、主旨或论述
        • 2.1.2.3. 不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批判小说
    • 2.2. 小说/故事、戏剧、诗
      • 2.2.1. 4个问题
        • 2.2.1.1. 主题：说出一个故事、戏剧、诗的情节大意，包含其中的动作和变化
        • 2.2.1.2. 共识、论述：辨识其中不同的人物角色，用自己的话叙述他们身上的关键事件
        • 2.2.1.3. 真实性：这像是一个故事吗？能满足自己的心灵和理智吗？
        • 2.2.1.4. 相关性：这本书与我何关？
        • 一口气读完，不要停
• 批评式阅读