导图社区 教育心理学
教育心理学框架，定义：教育心理学是研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和促进策略的学科 。
汇总了心理发展一般规律与教育、认知发展理论与教育、社会化与人格发展理论与教育、心理发展的差异与教育等详细知识点。
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教育心理学
第一编：基本理论
第一章：绪论
第一节：教育心理学的对象和任务
一、教育心理学的学科性质
（一）什么是教育心理学
定义：教育心理学是研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和促进策略的学科
（二）教育心理学的研究对象
（二重性）
主体：师生
促进主体：主要指学生
二、教育心理学的学科特点与体系
（一）教育心理学的学科特点
一门交叉学科
（二）教育心理学的学科体系
1、教育心理学的理论体系
（1）教育心理学的基础理论：关于人的本性的认识是教育心理学的理论基点
（2）教育心理学的学科理论：主要包括教育心理学的科学学理论、领域理论、具体问题理论。
（3）教育心理学的相关理论：例如智力发展理论、人格培养理论、态度转变理论等
2、教育心理学的方法论体系
（1）哲学基础
（2）科学背景
（3）方法论原则和实证研究方法
3、教育心理学的内容体系
三、教育心理学的任务和价值
（一）教育心理学的任务
1、教育心理学的理论探索任务：作为理论学科的基本任务是探索教育学情境中主体获得知识、 发展智能、形成健全人格的心理机制和规律，为构建科学合理的教育心理学理论体系服务以期推动整个心理科学和教育科学的发展。
2、教育心理学的实践指导任务：教育心理学以研究教与学情境中主体的心理规律为己任。
（二）学习和研究教育心理学的价值
1、提高教育工作者的理论素养，形成正确的教育观念
2、完善教育工作者的知识结构，加速教师的专业化发展
3、认识教与学的特点，贯彻因材施教的原则，提高教育效益
第二节： 教育心理学的研究方法
一、教育心理学研究的思想方法
（一）辩证观
1、从研究对象的角度分析，教育心理学以教育情境中主体心理活动的规律及促进策略为研究对象
2、从学科属性的角度分析，教育心理学其实一门交叉学科，又是一门相对独立的学科
3、从学科历史的角度分析，（p11）
（二）人性观
1、从有机体发生的角度看，人具有生物本性
2、从有机体发展的角度看，人具有社会本性
3、从人与其他生物的根本区别的角度看，人具有独特的意识性
（三）系统观
1、要把握主体心理的整体性
2、要了解主体心理的层次性
3、要分析主体心理的动态性
4、要增强主体心理的自组织适应性
二、教育心理学研究的基本原则
（一）客观性原则
（二）教育性原则
（三）理论联系实际原则
三、教育心理学的实证研究方法
（一）描述性研究方法
1、观察法
2、调查法
3、个案研究
（二）实验性研究方法
1、实验室实验法
2、自然实验法
（1）单组实验
（2）等组实验
（3）循环组实验
四、教育心理学研究的科学化
（一）教育心理学研究程序的规范化
1、理论探讨
2、课题选择
3、文献资料的收集与查阅
4、提出研究假设
5、研究计划的制定
6、研究方法和对象的选择
7、研究的具体实施
8、研究结果的整理与分析
9、研究结果的检验
10、撰写研究报告
（二）判断教育心理学研究的有效性
1、研究中被试的分组是否做到随机同质
2、无关变量是否得到有效的鉴别与控制
3、研究过程是否做到有效合理的控制
4、研究结果的数据分析处理是否做到客观可靠
5、研究的过程和结果是否具有可代表性和重复性
第三节：教育心理学的历史回顾与发展展望
一、教育心理学的诞生
（一）教育心理学诞生的背景
1、社会背景
（1）西方工业革命对教育的期待
（2）城市化进程与教育发展
（3）移民带来的教育问题
2、哲学背景
（1）经验主义哲学对教育心理学产生的影响（洛克）
（2）理性主义对教育心理学产生的影响 （笛卡儿和赫尔巴特）
（3）实证主义对教育心理学产生的影响（孔德）
（4）实用主义对教育心理学产生的影响（詹姆斯和杜威）
3、心理学背景
（1）教育心理化运动
（2）心理测量运动（心理测量——桑代克的研究领域之一 ）
（3）儿童研究运动
（4）冯特的科学心理学
（5）艾宾浩斯的记忆研究
（6）动物心理研究
4、科学理论背景——进化论
（二）教育心理学诞生的标志
1、教育心理学的催产士
（1）詹姆斯的教育心理学观点
（2）杜威的教育心理学观点
2、教育心理学的创立
桑代克
二、教育心理学的发展
三、教育心理学发展的基本趋势
第二章：心理发展与教育
第三章：学习理论
第四章：教学理论
第二编：学习心理
第三编：教学心理
