维果茨基的心理发展观

这是一个关于维果茨基的心里发展观的思维导图，维果茨基的心理发展观是一种社会文化历史学派的理论，他强调了心理发展的社会文化起源，以及个体在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号，使心理机能从低级向高级转化的过程。

维果茨基的心里发展观

• 文化—历史发展理论
  • 用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能
• 发展的实质
  • 在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程
• 发展的标志
  • （1）心理活动的随意机能
  • （2）心理活动的抽象概括机能，也就是说各种机能由于思维（主要是指抽象逻辑思维）的参与而高级化
  • （3）各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心里结构
  • （4）心理活动的个性化
• 发展的原因
  • 一是起源于文化历史的发展，是受社会规律所制约的
  • 二是从个体发展来看，儿童在于成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具—语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能
  • 三是高级的心理技能是不断内化的结果
• 教学与发展的关系
  • 最近发展区
    • 第1种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平。第2种是指在有指导的情况下，儿童所达到的解决问题的水平，也就是通过教学儿童所获得的潜力。这二者之间的差异就是最近发展区。
  • 教学应走在发展的前面
    • 教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。
  • 学习的最佳期限
    • 教学如果脱离了儿童学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。因此开始某一种教学，必须以成熟与发育为前提，但更重要的是教学必须建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。（关键期）
• 内化学说
  • 内化是指从社会环境中吸收观察到的知识，从而为个体所利用。在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用至关重要。
  • 维果斯基认为，心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，以及将这种交互作用内化和进行心理转换的过程。
• 教育启示
  • 支架教学。
  • 指导合作学习。
  • 应用于情境认知理论及其教学模式。
  • 重视社会文化对儿童的影响。