小学生知识掌握与教学

这是一篇关于小学生知识掌握与教学的思维导图，主要内容包括：促进小学生的知识掌握，小学生掌握知识的过程，知识掌握的含义，知识。

小学生知识掌握与教学

• 知识
  • 含义：知识被看做是头脑中的一种内部状态。是指个体通过与环境的相互作用获得的信息及其组织，是对事物属性和联系的主观反应
  • 知识的类型
    • 主观知识：个体知识，指人脑中对知识的理解
    • 客观知识：公共知识，指约定俗成的知识，其正确性得到了公认
  • 知识获得的方式
    • 直接知识：个体通过亲身体验而获得的知识
    • 间接知识：指从书本、他人那里获得的知识
  • 反映活动深度的不同划分
    • 感性知识：对活动的外表特征和外部联系的反映，个体往往是通过感知和表象形成感性知识
    • 理性知识：个体通过思维和想象对事物的本质特征和内在联系的反映
  • 知识应用及其领域的复杂多变程度
    • 结构良好领域知识：有固定答案
    • 结构不良领域知识：没有固定答案
  • 知识的状态和表现
    • 陈述性知识：关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达
    • 程序性知识：关于“如何做”的知识
  • 知识的形态划分
    • 显性知识：可用书面、图标或数字等表达的知识，可通过语言等人为的方式来表达
    • 隐性知识：也称缄默知识，指难以用言语或其他形式表述的知识
• 知识掌握的含义
  • 根据知识存在形式和复杂程度
    • 符号学习：标识，人为的
    • 概念学习
      • 概念形成：层次性
      • 概念同化：顺序性
    • 命题学习
  • 奥苏伯尔根据新知识与学习者原有认知结构的关系划分
    • 下位学习
      • 派生类属学习
      • 相关类属学习
    • 上位学习：总括学习。综合归纳
    • 并列结合学习：非类属非总括
• 小学生掌握知识的过程
  • 知识的领会：了解知识的含义，懂得词所标志的事物的情形、性质，对事物获得间接认知的过程
  • 知识领会的一般过程
    • 教材的直观：实物直观、模像直观、言语直观
    • 教材的概括：感性概括和理性概括
  • 知识的巩固：识记、保持、再现
  • 知识的应用：抽象知识具体化
    • 知识应用的一般过程：审题、联想、解析、类化
• 促进小学生的知识掌握
  • 影响小学生知识掌握的主要因素
    • 教师的知识及教学：本体性、实践性、条件性
    • 教材结构：一体化、网络化、程序化、最佳化、可接受性
    • 学生自身状况
      • 已有知识经验
      • 心智技能的掌握
      • 学习的主动积极性
  • 促进知识领会的教学策略
    • 提升教材直观的教学策略
    • 提高教材概括的教学策略
  • 促进知识巩固的教学策略
    • 对学习材料进行合理组织
    • 引导学生对材料进行精细加工
  • 促进知识应用的教学策略
    • 加强学生新旧知识技能之间的联系
    • 教给学生元认知策略