家庭教育指导师1.4幼儿想象、幼儿词汇的发展

该竖屏导图对全国工商联职业资格培训中家庭教育指导师第一模块“儿童发展基本理论”第4章幼儿的心理发展相关知识进行梳理概况，主要包括幼儿想象的发展、幼儿词汇的发展等相关知识。

新的思维结构形成

掌握守恒

认识到事物的本质不会如形状改变而改变

形成守恒概念的推理方式

两杯水,不同形状的容器,装水是否一样多？

自我意识的发展 — 自我评价能力

自我评价包括多个方面，如身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力、 社会接纳程度等

社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用，其中父母和同学的作用最重要

对自我价值的评价与情感密切联系

小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系

自我控制能力

斯滕伯格通过延迟满足研究儿童的自我控制

思维形式的发展

概括能力的发展

直观形象水平 （有头无尾=人）

形象抽象水平（临渴掘井=要吃水应该提前准备好）

初步本质抽象水平 （一毛不拔=小气）

词语概念的发展

本意-隐含意

推理能力的发展

演绎推理（画家=艺术家 齐白石是画家=齐白石是艺术家）

归纳推理（总结中心思想）

类比推理（地球和细胞一样：细胞-细胞质-细胞壁；地球-地壳-地核）

二

童年期的认知发展

二

童年期思维的发展

童年期思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维

思维类型变化的转折年龄在 9-10 岁

从具体形象思维向抽象逻辑思维过度

童年期是认知发展的具体运算阶段：守恒、分类、组合

学龄儿童的主要记忆策略

复诵策略(有意识的重复诵读容易学会)

组织策略（将记忆材料归类）

系统化策略（对信息加工有条理）

巧妙加工策略（联想谐音拆分进行记忆）

小学儿童学习的一般特点

学习是小学儿童的主导活动，教和学是师生双向互动的过程

小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主（低年级直接形象，高年级抽象逻辑）

“学会学习 ”是小学生最基本的学习任务 （思考、规划时间、记忆策略等）

学习促进小学儿童心理积极发展（丰富自己）

小学儿童的发展

6.7—11.12 岁是儿童进入小学学习的时期

小学时期也是儿童个性发展的重要时期，儿童对自我和他人的认识越来越丰富

多数儿童将经历相对平缓的身体发育阶段，大脑容积和容量持续增加，大脑机能逐渐成熟

一

小学儿童的发展

一

第

五

章

小学儿童的心理发展

幼儿期掌握词汇的特点

词义笼统含糊（说话夸张）

词义所指非常具体（日常生活的具体事物）

幼儿末期掌握词汇的概括性逐级增加

通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展

再造想象占主要地位 创造想象开始发展

无意想象经常出现 有意想象日益丰富

第

四

章

四

幼儿想象的发展

四

五

幼儿词汇的发展

五

六

幼儿的发展

六

幼儿的心理发展

词汇数量的增加

3 岁儿童的词汇量为一千个左右

6 岁儿童的词汇量为三千个左右

7 岁儿童的词汇可多达四千个左右

3—4 岁儿童的词汇量发展最快

句子的发展

理解句子的策略

语言策略 （根据词理解句子）

词序策略（句子中第一个名词就是动作实施者）

非言语策略（按照经验对句子理解）

掌握句法结构 的发展

从不完整句发展到完整句

从简单句到符合句

从陈述句到疑问句、否定句等多种形式的句子

从无修饰语发展到有修饰语

幼儿口语表达 能力的发展

从对话语向独白语发展

从情境语向连贯语发展

语用技能的发展

8-10 个月

婴儿开始初步理解词义的关键期

18 个月（一岁半）

婴幼儿口头语言开始发展形成的关键期

会说一些奇怪的大人不懂的字词，会说小短句，开始学会与人交流

3-5 岁

开始学着掌握语法、理解抽象词汇，综合语言能力形成的关键时期

儿童个性的初步形成

显示出较明显的气质特点

活泼、内向、安静、敏感

表现出一定的兴趣爱好差异

男女儿童对服装和玩具的爱好不同

表现出一定的能力差异

言语、计算、艺术等

最初的性格特点的表现

自信、自卑、孤独等

影响儿童自尊的因素

父母的教育方式

高自尊父母教养特点：温暖关爱、积极接纳、严格要求但不强制、民主耐心、以身作则

同伴关系因素

建立同伴友谊关系和被集体接纳是自尊体验的两个重要因素（孩子王）

幼儿期儿童认同的发展

幼儿主要是对父母产生认同，对教师具有强烈的认同感

对自己喜欢的叔叔和阿姨以及与自己年龄差别较大的哥哥、 姐姐产生认同

地位较高、有权威性、聪明、健壮、漂亮的人

儿童发展的第一逆反期

第一逆反期的发展性特点

该时期有其特殊的心理需求（实现自我价值）和行为表现（我不想吃饭了）

第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点（3 岁左右不依赖父母了）

该时期父母需要因势利导、循循善诱地进行教育（通过游戏满足孩子需求，创造条件 做家务等）

性别角色的发展

性别角色是社会认可的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等

儿童充分理解成为一个男性或女性的内涵

基本性别认同

3 岁时，儿童将自己标签为男女孩

获得对性别 稳定性的理解

男孩长大是男人

获得对性别 恒常性的理解

一个人的性别不会因为穿异性衣服，从事异性活动而改变

内容来源 | 工商联职业资格培训课程 制图软件 |亿图脑图