教育心理学第二章

教育心理学思维导图，主要包含学习的界定、 学习作用、 学习分类、学习理论发展等。

教育心理学第四章

• 学习的界定
  • 广义：有机体有联系成经验，在知识、态度、行为、行为潜能上发生相对持久的变化
  • 狭义：指学生的学习，学生在老师的学习指导下，有目的，有计划，有组织（系统的掌握人的知识，技能，发展，智力能力，培养性和思想品德过程）
• 学习作用
  • 1.学习是有机体和环境取的平衡的条件
  • 2.学习可以影响成熟
  • 3.学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理发展
• 学习分类（奥苏泊尔）
  • 1.学习主题的分类
    • 1.动物学习
    • 2.人类学习
    • 3.机械学习
      • 意义：新旧联系
  • 2.学习水平分类
  • 3.学习结果分类（加涅）
    • 1.言语信息的学习
      • 解决“是什么”
    • 2.智力技能的学习
      • 解决“怎么做的”
    • 3.认知测略
      • 控制自己的注意、学习、记忆思维、学习者用来管理他的学习过程
    • 4.态度的学习
      • 儿童对家庭和其他社会关系的认识
    • 5.动作技能的学习
  • 4.学习性质与形式分类
    • （奥苏泊尔）意义接受
  • 5.学习意识水平分类
    • 1.内隐学习
    • 2.外显学习
  • 6.学习内容的分类
    • 1.知识的学习
    • 2.技能学习
    • 3.道德品质或行为习惯的学习
  • 正式学习与非正义学习
• 学习理论发展
  • 1.两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展
  • 2.行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取
  • 3..认识学习理论的发展与人本主义的出现
  • 4.建构主义学习理论的兴起