台大永吉网路游戏促进自学动力专案计划书

台大永吉網路遊戲促進自學動力專案計畫1，介绍了资讯、目标、需求资源、时程、实际进度、风险等。

台大永吉網路遊戲促進自學動力專案計畫#1

• 資訊
  • 專案經理
    • 永吉國小資訊組。
  • 團隊成員
    • 1.台大PaGamO團隊。
    • 2.台北市永吉國小五年級老師。
    • 3.台北市永吉國小教務處。
  • 內容描述
    • 1.台大葉丙成副教授團隊開發的PaGamO遊戲為支架。
    • 2.台北市永吉國小高年級課程為遊戲內容。
    • 3.先讓學生在課堂上或其他媒體上學習學科知識。
    • 4.再實際課堂分組練習出題與解題攻防。
    • 5.再讓學生自行命題與破解命題。
    • 6.培養主動學習知識的動力、渴望與能力。
    • 7.進而主動地掌握知識的內涵，而非被動式填鴨。
    • 8.過程中建立文字與數字數據，進行提升學科興趣與學習深度的相關研究。
  • 主要策辦單位
    • 台北市永吉國小
  • 協辦單位
    • 台大葉丙成副教授與PaGamO團隊。
  • 背景資料
    • 1.參與班級數
      • 1.初期參與班級：五年級4個班。
      • 2.中期參與班級：擴大至高年級10個班。
    • 2.機房數1間。
    • 3.資訊人員2人(資訊組長1人、系管師1人)。
    • 4.全校有線網路，無線網路部分收訊不佳。
    • 5.電腦專科教室2間。
• 目標
  • 1.增進本校高年級學生對學科的自學動力與能力。
  • 2.提供翻轉教室的基礎環境。
  • 3.提供台大相關的數據資料與研究樣本，以利後續教育研究。
• 需求資源
  • 預算
    • 1.初期先以校內經費支應。
    • 2.中後期以申請上級的計畫，輔以校內經費。
  • 人員
    • 1.教學人員：台北市永吉國小五年級老師。
    • 2.系統維運與使用訓練：台大PaGamO團隊。
    • 3.教育宣導：台北市永吉國小教務處。
  • 設施
    • 1.PaGamO主機與資料庫。
    • 2.網路設備。
    • 3.互動式教學電子設備。
    • 4.學生端個人電腦、NB或平板。
• 時程
  • 階段一
    • 1.透過PaGamO團隊的教學，師生熟悉本系統的操作方法
    • 2.配合選出的數學單元，學生實際以本系統參與學習
    • 3.教育家長，使家長了解且不反對學生上網參與學習活動，而且不可介入遊戲
    • 4.透過PaGamO團隊協助建立資料庫，紀錄使用過程與成果，以供之後的階段參考與台大相關研究使用
  • 里程碑：運作順暢，產出研究數據建立資料庫，參與的親師生正向回饋到達一半
  • 階段二
    • 1.透過PaGamO團隊與階段一的師生的教學、演示與實際錄影紀錄，使其他高年級師生熟悉本系統操作方法
    • 2.擴大配合學習的學科與單元，擴及到所有科學類學科
    • 3.運用階段一的親師生使用心得、研究數據與學習紀錄等，說服其他家長不反對學生上網參與學習活動，甚至支持
    • 4.藉由階段一的活動資料庫，能使本校參與上級相關計畫或爭取上級經費與支援，與提供台大相關研究使用
  • 里程碑 2：運作順暢，產出數據充實資料庫，開始建立教學模式，推廣網路協助差異化教學與均一教育
  • 階段三
    • 1.透過階段一與二的使用經驗、紀錄與回饋，建立至少一套教學模式，並建立資料庫以供後續研究
    • 2.研究與擴大至非科學類學科的學習
    • 3.學校能繼續參與教育局計畫或爭取經費與設備支援，並成為台大與本校相關計畫或繼續合作其他計畫之範本
    • 4.公開教學演示，推廣PaGamO教學，藉以擴大他校參與PaGamO的動機
  • 里程碑 3：運作順暢，充實資料庫，公開教學演示每學期至少1次，並邀請外校參觀，與校內同仁開始做相關行動研究
• 實際進度
  • 任務完成
  • 任務取消
  • 任務延後
  • 任務暫停
  • 任務進行中
• 風險
  • 風險 1
    • 描述
      • 家長反對上網玩遊戲
    • 影響面
      • 學生無法在家上網參與遊戲學習
    • 嚴重度
      • 中度
    • 可能性
      • 低
    • 預先偵測發生率
    • 緩衝方法與對策
      • 1.學校日教育宣導
      • 2.與家長會合辦說明會
      • 3.將學生上網遊戲學習過程錄下公布在網路
      • 4.在學校時，以班級為單位借用電腦教室上網參與學習遊戲
      • 5.借用學校筆電，架設班級AP上網學習
  • 風險 2
    • 描述
      • 家中無上網設備或無法上網，但家長不反對遊戲學習
    • 影響面
      • 學生無法在家中參與遊戲學習
    • 嚴重度
      • 低度
    • 可能性
      • 低
    • 預先偵測發生率
    • 緩衝方法與對策
      • 1.在學校時，以班級為單位借用電腦教室上網參與學習
      • 2.下課時，借用班級電腦上網參與學習
      • 3.借用學校筆電，架設班級AP上網學習
  • 風險3
    • 描述
      • 參與老師或家長擔心學科教學進度
    • 影響面
      • 學生因人為因素而無法順利上網參與遊戲學習
    • 嚴重度
      • 低度
    • 可能性
      • 中
    • 預先偵測發生率
    • 緩衝方法與對策
      • 1.初期階段以數學的幾個單元為開始
      • 2.段考週與考前複習週暫停上網遊戲
      • 3.運作尚稱順利後，研究擴大參與的單元範圍與學科種類
      • 4.教學活動還是以老師課堂授課與討論為主
      • 5.借用學校筆電，架設班級AP上網學習
  • 風險4
    • 描述
      • 家長直接介入遊戲
    • 影響面
      • 學生因人為因素而無法順利上網參與遊戲學習
    • 嚴重度
      • 低度
    • 可能性
      • 中
    • 預先偵測發生率
    • 緩衝方法與對策
      • 1.初期階段以數學的幾個單元為開始
      • 2.段考週與考前複習週暫停上網遊戲
      • 3.運作尚稱順利後，研究擴大參與的單元範圍與學科種類
      • 4.教學活動還是以老師課堂授課與討論為主
      • 5.借用學校筆電，架設班級AP上網學習