认知主义学习理论

下图为教育心理学学习总结，内容包括早期的认知学习理论、认知结构学习论、认知同化学习理论、学习的信息加工理论。

认知主义学习理论 

• 关于学习的定义
  • 将环境中的信息转化为在头脑中贮存的知识
• 关于学习的分类
  • 加涅
    • 言语信息
    • 智慧技能
    • 动作技能
    • 认知策略
    • 态度
    • （只针对认知领域）（根据学习结果）
  • 奥苏泊尔
    • 机械学习与有意义学习
      • 根据学习材料与学习者原有知识的关系
    • 发现学习与接受学习
      • 根据学习方式
• 加涅信息加工理论
  • 关于学习的过程
    • 
    •  动机阶段-激发学习者的学习动机 领会阶段-注意和选择性知觉 习得阶段-信息进入短时记忆并编码和存储 保持阶段-已编码的信息进入长时记忆存储 回忆阶段-进行信息的检索 概括阶段-实现信息的迁移 操作阶段-反应发生阶段，学生通过作业表现操作活动 反馈阶段-证实预期，反应强化
      • 八个阶段
  • 关于学习的结果
    • ①学习结果是信息在人脑中的表征，即知识
      • 陈述性知识（关于事物及其关系的知识，基本单元是组块，包括对事实、规则、事件等信息的表达
      • 程序性知识 （关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，是关于“如何做＂的知识 
    • ②学习结果的迁移：四种迁移
  • 关于有效学习的条件
    • ①注意与预期
    • ②原有知识
    • ③新旧知识的联系与编码
    • ④学习策略与元认知
  • 主要观点
    • 当新的知识与现有的知识建立其实自联系有意义，学习便产生了 。
    • 有效的教学应当鼓励学习，只协调自己的各种基本心理过程， 。
    • 教学中必须考虑学生工作记忆的有限性
    • 学习是一个主动的，由目标所引导的过程
• 格式塔学派 完形－顿悟学习理论
  • 实验：黑猩猩叠箱实验
  • 主要观点：学习的结果是知觉的重组，构造一种完形，能知晓情境中各事物间的关系；学习的过程是顿悟，而不是通过渐进试误，强调知觉的完整性与知觉经验的组织性。
  • 对行为主义的反思：练习和强化并非最重要，了解事物间的关系就产生正确的行为。
• 托尔曼符号学习理论
  • 实验：白鼠学习方位迷宫实验
  • 主要观点：学习是有目的、有预期的获得，强调学习的目的性与认知性，结果是形成认知地图。 
  • 对行为主义的反思 ：学习＝S－O（有机体的内部变化）－R （在情境与行为的联结中存在中间环节：思想意识，即认知）