高中政治第三单元：运用辩证思维方法

高中政治第三单元：运用辩证思维方法，主要涉及辩证法的核心思想和在日常生活与哲学思考中的应用。

第 三 单 元 ： 运 用 辩 证 思 维 方 法

• 把握辩证分合
  • 辩证思维
    • 含义（本质）：用联系发展全面的观点看待事物和思考问题
    • 核心与实质：运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物
    • 特征
      • 整体性
        • 必要性：任何认识对象都是由它的各种要素、 各种联系构成的有机整体
        • 含义：辩证思维用全面的观点看问题 将认识对象的各种告要素，各种联系的丰富性和多样性 在头脑中再现出来，并从整体角度思考如何解决问题
        • 作用
          • 整体性的辩证思维能科学地处理“此”与“彼”之间的关系
          • 辩证思维能科学地处理整体与部分之间的关系
          • 辩证思维的整体是有层次之分的
      • 动态性
        • 必要性：客观事物是变化发展的，人的思维要正确的反映事物存在的过程， 就必须以动态的方式去思考认识对象
        • 含义：用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题， 用矛盾运动的观点看问题
        • 表现：因此我们考察想到事物的现在和历史，又要想到事物的未来
        • 作用：动态性的辩证思维论科学的把握事物的发生，发展过程。我们只有用 动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律
      • 对立统一
        • 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性
        • 辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性
        • 辩证思维在整体性与独立性，动态性与静态性 的对立统一中把握事物
      • 实践观
        • 含义：辩证思维用实践的观点看问题。
        • 同唯心主义诡辩论的根本区别：经不起实验检验的思维，不是真正的辩证思维
    • 学习意义：学习辩证思维，我们就能对事物看得全，看得深，看得远，看得活，看得真。辩证思维使我们充满智慧
  • 分析与综合
    • 分析
      • 必要性：为了把握事物的本质和规律，需要把认识对象的部分，要素暂时地分割开来，把被考察的部分，要素从整体中抽取出来，只有这样才能逐步“解剖”认识对象
      • 含义：把认识对象分解为各个部分，各个要素，各个层次，或者把认识对象复杂的发展过程分解成若干阶段， 分别加以认识的一种思维方法
      • 方法
        • 定性分析
          • 确定认识对象是否具有某种性质或者某种成分。 主要解决“有没有”“是不是”的问题。
        • 定量分析
          • 确定研究对象在某个方面的量“有多少”
        • 功能分析
          • 确定研究对象是否具有某些功能或者具有哪些功能的分析 主要研究“有什么作用”的问题
        • 因果分析
          • 确定研究对象发生或变化原因的分析是因果分析 主要解决“为什么”的问题
        • 矛盾分析法
        • 辩证唯物主义分析（最高层次，最具概括性的分析）
      • 优点： 精确
      • 缺点：片面
    • 综合
      • 必要性：要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的事物的各个部分，各个要素，各个层次，以及事物各个发展阶段的认识，按照事物所固有的联系重新组合起来
      • 含义：综合就一种把事物的各个部分，各个要素，各个层次和不同阶段，按照其固有的联系联结 和统一起来进行考察的思维方法
      • 方法
        • 结构综合
        • 功能综合
        • 哲学中的综合
      • 优点（特征）：整体性
      • 缺点：只是相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述
    • 辩证关系：分析是综合的基础，综合是分析的先导。分析为了综合做准备，而综合的结果又继续指导人们进行新的分析。在辩证思维中分析与综合，是方向相反又相辅相成的对立统一关系。是矛盾分析法的体现。要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。要学会在分析与综合的对立统一中不断推进认识从低级向高级发展。
• 理解质量互变
  • 质量互变规律
    • 质
      • 含义：质是事物成为自身并区别于其他事物的内部固有的规定性。
      • 规定性：此物之所以为此物，并区别于他物，正是因为它有自身质的规定性。一旦丧失了自己固有的质的规定性， 它就不是原来的此物，而变成了他物。
    • 量
      • 含义：量是事物存在发展的规模，程度，速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
      • 规定性：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不会影响某物为某物。
    • 量变与质变
      • 含义：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。 量变即量的变化，质变即质的变化。
      • 辩证关系：量变是质变的必然前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的结果，为新的质变开辟道路。 事物的矛盾运动表现为量变质变，及其相互转化。
    • 方法论：客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物的量变与质变，渐进性与飞跃性，连续性与间断性之间的关系。
    • 意义：对我们认识事物的本质，遵循事物的发展规律有重大意义。
  • 把握适度原则
    • 度
      • 含义：度是事物保持自身稳定性的量的限度。
      • 关节点：是事物达到量变的极限，是引起质变的节点。
      • 区分量变与质变的根本标志：事物的发展变化是在度的范围内，还是超出度的范围
    • 适度原则
      • 必要性：为了保持我们所需事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内。
      • 含义：从思维方式上说，适度原则就是要在度的范围内寻求和把握事物发展适当程度的原则。 适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
      • 方法
        • 防止过犹不及，在思考和处理问题时把握好分寸，不犯极端化的错误。
        • 积极地认识和推动事物发展到达最佳状态，“得中”而不是“折中”
        • 积极创造条件，促成质变
• 推动认识发展
  • 辩证否定观
    • 含义：辩证否定是自我否定，自己否定自己，自己发展自己
    • 实质：扬弃，既肯定又否定，既客服又保留。客服就事物中校级过时的因素，保留事物中积极合理的因素
    • 环节：辩证否定是联系发展的环节。
    • 特点：辩证否定具有肯定和否定的双重性。
    • 要求：深刻把握肯定与否定的辩证关系。 1.对于事物发展的否定是对旧事物整体，旧矛盾统一体的否定。 2.否定中包含的肯定是对积极合理因素的统一和保留。
  • 从感性具体到 思维抽象 到思维具体
    • 感性具体
      • 含义：是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反应。（感官能够直接感受）
      • 局限性：虽然是对事物整体的认识，但他只停留在事物的外部形象上，并未揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体。
    • 思维抽象
      • 含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从个性中抽取共性的思维活动
      • 环节
        • 分离：是思维抽象的起始环节。将研究对象与其他对象分割开来。从与其他对象中的联系中抽离出来。
        • 提纯：是思维抽象的关键环节。是在思想中排除干扰人们认识的因素。以便在某种单一状态下研究事物某一方面的性质和规律。
        • 简略化：是表述思维抽象结果的环节。是对单一状态下认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的简略表达。
        • 理想化：是思维抽象的一种特殊形式，是在思维抽象中对事物存在形态的纯然构想。
      • 局限性：人们通过思维抽象形成的认识是对事物片面的，零散的认识。还不能把握事物整体的本质和规律。
    • 思维具体
      • 含义：四位具体是在事物理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来。形成关于事物整体的本质和规律的认识。
      • 表现：具有丰富内涵的科学概念。
    • 从思维抽象上升到思维具体， 需要正确选择上升的环节
      • 选择合适的上升起点，这一起点应当是某一认识领域中最简单，最基本的概念
      • 上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点
    • 三者关系
      • 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，这两个阶段相互依赖，不可分割。
      • 从感性具体到思维抽象，是从思维抽象到思维具体的基础
      • 感谢具体是认识过程的起点，思维抽象是认识过程的桥梁，思维具体是认识的终点
      • 感性具体到思维，抽象思维，抽象的思维具体是同一思维过程的两个不同阶段，辩证思维总是经过感性具体的思维抽象，再到思维具体这一反复多次的循环，这一运动永远不会完结