导图社区 学期教育与学期教育学
学期教育是指对学龄前儿童实施的保育和教育活动的总称。广义的学前教育是指从出生到六岁前的教育.包括家庭教育和社会教育 。
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学前教育与学前教育学
学前教育
内涵
是指对学龄前儿童实施的保育和教育活动的总称。广义的学前教育是指从出生到六岁前的教育.包括家庭教育和社会教育 。狭义的学前教育是指有正规的学前教育机构对学前儿童实施有目的有计划有组织的教育。
特点
1.基础性
2.福利性
3.启蒙性
4.保教并重
当代趋势
保障儿童权利，促进教育民主成为学前教育发展的指导思想
政府加大敢于学前教育的力度。提供经费支持和促进
学前教育的发展水平不断提高：1普及性水平高 2.学前教育制度灵活多样，能够适应社会各方面发展的要求3.托幼机构水平的提高4.现代科技成果在学前教育中得到广泛运用
发展历程
组成要素
1.学前儿童
2.学前教育者
3.学前教育措施
学前教育的价值
p8-p9
学前教育的类型或实施形式
1.学前家庭教育2.学前社会教育
学前教育学
含义
学前教育学是专门研究学前教育现象和教育问题，解释学前教育规律的一门学科。
对象学习任务和方法
出生到入学前的儿童。任务 方法p9-10
当代发展趋势
著名幼儿教育家的学说
孕育阶段
柏拉图
亚里士多德
昆体良
萌芽阶段
夸美纽斯
卢梭
欧文
初创阶段
福禄贝尔
杜威
蒙台梭利
陈鹤琴
陶行知
张雪门
发展阶段
精神分析理论：埃里克森 弗洛伊德
成熟主义理论：格赛尔
社会学习理论：班杜拉
认知发展理论:皮亚杰
社会建构主义理论：维果斯基
多元智能理论：加德纳
学前教育的功能与价值
学前儿童与社会发展
与社会政治
1.政治制约学前教育的性质 2.政治制约学前教育的目的3.政治制度决定教育的受教育权和领导权4.政府权力机关和职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的重要条件.
1.教育培养出政治制度需要的人才2.教育宣传统治阶级的思想意识，创造舆论为政治服务3.教育对社会政治制度不起决定作用
与经济
1.经济条件是学前教育发展的物质基础2.经济发展决定着学前教育发展的规模和速度.经济发展制约着学前教育发展的结构和布局4.经济影响学前教育的任务 内容 形式和手段
1.教育是劳动生产和再生产的基本途径2.教育是科学知识在生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段 4.教育促进经济的发展
与文化
1.文化制约着学前教育的目的 2.文化影响学前教育的内容 3.文化有力的影响着学前教育的教育理念
1.学前教育影响文化的传承传播 保存 2.学前教育影响文化的创新 创造 3.学前教育推动文化交流 4.学前教育影响文化选择
儿童发展
发展的特点
1.连续性和阶段性 2. 方向性和顺序性3.不平衡性 4.个体差异性
儿童发展影响因素
遗传因素
遗传决定论：柏拉图 高尔顿 霍尔
环境因素
环境决定论:洛克华生 斯金纳 共同决定论：格赛尔 成熟势力说 相互作用论皮亚杰 瓦龙
儿童发展的相关理论
弗洛伊德心理社会阶段理论
1.自我本我超我 2.安心理和行为发展分为五个阶段：口唇期 肛门期 性器期 潜伏期 生殖器
埃里克森心理社会阶段理论
按自我意识的形成和发展分为八个时期 ：1.婴儿期0~1.5岁 信任对不信任 2.儿童期1.5~3岁 自主对害羞 3.学龄初期3~5岁 主动对内疚
皮亚杰认知发展阶段理论
1.认知发展的机制：同化顺应平衡 2.影响发展的因素：生理成熟 物理环境 社会环境 平衡 3.认知发展的阶段 感知运算阶段（客体永久性） 前运算阶段 （自我中心性 思维不可逆 泛灵论）形式运算阶段（思维可逆 守恒 去自我中心）
维果斯基文化-历史理论
最近发展区p40
儿童观
儿童是独立的个体 应尊重儿童
儿童不是小大人，应理解和包容儿童
儿童是正在发展的个体，应相信儿童的潜能
儿童是有差异的个体，应因材施教
