导图社区 普通心理学
招教普通心理学大纲，介绍详细，可以让你更快速更方便去了解学习。有需要的赶紧收藏吧！
社区模板帮助中心，点此进入>>
妈妈必读：一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
人际关系处理
人际交往思维导图
人生导航
处理人际关系6项原则
进行头脑风暴的准则的思维导图
自卑与超越
超强思维训练课
逻辑填空
东尼博赞简介
普通心理学
第一章：心理学概述
心理现象结构表
心理学的产生
历史背景
亚里士多德——《论灵魂》
产生标志
冯特
历史功绩——“冯三立”
著作——《生理心理学原理》
心理学流派
构造主义
机能主义
行为主义——第一势力
格式塔学派
精神分析——第二势力
现代认知
人本主义——第三势力
代表人物VS代表观点
心理本质
脑
脑的结构
大脑的半球优势
四大脑区——额叶，顶叶，枕叶，颞叶
脑损伤——3种失语症+1种失写症
神经系统
结构和功能的基本单位——神经元
分类
子主题
基本形式——反射
基本过程——兴奋和抑制
基本规律
扩散+集中
相互诱导：正诱导vs负诱导
心理是人脑对客观现实的主观能动反映
知识拓展：布朗芬布伦纳——社会生态系统理论
第二章：意识和注意
意识
概念＋理解（4句话）
可控制
自动化
白日梦
睡眠
注意
概念＋理解（5句话）
特点
指向性
集中性
功能
选择
保持
调节和监督
外部表现
适应性动作的出现
无关运动的停止
呼吸运动的变化
分类一
无意注意
有意注意
有意后注意
概念+影响因素+例子
分类二
选择性注意——鸡尾酒会效应
持续性注意
分配性注意
品质
广度
稳定性——相关：分散VS起伏
分配
转移
概念理解+影响因素+拔高内容
注意规律在教学中的应用
无意注意规律
教学环境
教学内容+教学形式
有意注意规律
目的与任务
间接兴趣
合理组织教学，防止分心
多种教学手段
无意注意VS有意注意相结合
意识VS注意关系——注意决定了意识
知识拓展——注意的理论
选择理论（4）
认知理论（2）
第三章：认知过程
第一节：感知觉
感觉
感觉的概念——个别属性
感觉的分类
外部感觉
内部感觉
感受性VS感觉阀限
概念的理解
关系——反比关系
感觉的相互作用
同一感觉
感觉适应——持续作用
感觉对比——多种刺激
感觉后效——停止以后
不同感觉
不同感觉之间的相互影响
不同感觉之间的补偿
联觉
知觉
知觉的概念——整体属性
知觉的分类
物体知觉
时间知觉
空间知觉
运动知觉
真动
似动
动景运动
诱导运动
自主运动
运动后效
经典例子
社会知觉
错觉——8点内容
知觉的基本特征
选择性
理解性
整体性
恒常性
经典例子＋8对争议
感知规律
强度律
对比律=差异律
新颖律
活动律
组合律
协同律
经典例子+拔高内容
知觉的加工方式
自上而下的加工（概念驱动）
自下而上的加工（数据驱动）
观察
观察的概念——“思维的知觉”
观察的品质
6个品质
小学儿童观察品质的发展——全面性，精确性，顺序性
观察力的培养
第二节：记忆
记忆的概念
记忆的分类
记忆内容与经验对象的不同——形象，逻辑，情绪，动作
保持时间——瞬时，短时，长时
各自特征+编码方式+例子
关系
图尔文——情景，语义
信息加工——陈述性，程序性
意识参与——内隐，外显
记忆的过程
识记（编码）
无意识记VS有意识记
机械识记VS意义识记
影响识记效果因素
保持（存储）
量上的变化
减少
增加——记忆恢复（记忆回涨）
质上的变化
再现（提取）
回忆
回忆的分类
回忆通常以联想为基础
联想的规律
相似律
接近律
对比律（相反律）
因果律
从属律
再认
记忆的品质
敏捷性
持久性
准确性
准备性
主观题
如何有效地组织复习？
提高记忆效果的方法
第三节：表象与想象
表象
概念——事物不在眼前
特征
直观性——儿童遗觉象
概括性
可操作性——心理旋转实验
感觉通道——视觉表象VS听觉表象VS运动表象
创造性——记忆表象VS想象表象
想象
概念——对表象加工+形成新的形象
无意想象——四种形式
有意想象
再造想象——概念＋例子＋产生条件
创造形象——产生条件
幻想
理想
空想
预见
补充
替代
调节
加工方式
黏合
夸张
拟人化
典型化
联想
例子的背诵
学生想象力的培养
第四节：思维
思维
概念——间接，概括的认识
间接性——深：借助媒介三种
概括性——广：总结概念＋关系
对经验的改组和改造
品质（8）
凭借物——直观动作思维vs具体形象思维vs抽象逻辑思维
指向性——聚合思维VS发散思维
逻辑性——直觉思维VS分析思维
创新性——常规思维VS创造思维
内容——经验思维VS理论思维
过程（8）——分析，综合，比较，分类，抽象，概括，系统化，具体化
小学儿童概括水平的发展
直观形象水平
形象抽象水平
初步本质抽象水平
思维的基本形式
概念
定义——本质属性
内涵VS外延
结构——名称，定义，属性，例证
合取概念VS析取概念VS关系概念
加涅，维果斯基，奥苏贝尔的分类
概念学习的过程
概念的获得
概念的形成（发现学习）
概念的同化（接受学习）
概念的应用
概念的转变
科学概念的掌握
变式
概括不足VS概括过度
判断
推理
归纳推理
演绎推理——三段论VS线性系列VS假言推理
青少年思维发展的过程
言语
言语VS语言
联系
区别
语言的特征
言语的分类
外部言语
口头言语
独白言语
书面言语
内部言语
言语的感知与理解
第七章：社会心理与行为
态度
成分
认知成分
情感成分（核心）
行为倾向成分
版本一
适应
自我防御
压抑
否认
合理化
反向形成
投射
认同
移置
补偿
升华
退行
抵消
幽默
共情
价值表现
认知或理解
版本二
过滤
理论
认知平衡理论（海德）
认知失调理论（费斯汀格）
影响态度形成的因素
社会信息
模仿
强化
团体
印象形成
印象形成的效应20+种
群体
概念＋特征
正式群体VS非正式群体
同辈群体
保护功能
发展功能
实属群体VS参照群体
松散群体VS联合群体VS集体
群体影响
社会助长
社会干扰
社会惰化=林格尔曼效应
群体思维
群体极化
社会标准化倾向
暗示
利他行为
侵犯行为
服从
从众
去个性化
群体动力
群体凝聚力
群体规范
群体气氛=课堂气氛
人际交往VS人际关系
拓展：塞尔曼
观点采择能力的发展
阶段0：自我中心or未分化~
阶段1：社会信息~
阶段2：自我反省的~
阶段3：相互的~
阶段4：社会和习俗的~
友谊的发展
阶段0：未形成~
阶段1：单向~
阶段2：双向~
阶段3：亲密的共享~
阶段4：最高阶段~
第六章：个性心理
个性倾向性
需要VS动机VS兴趣
概念对比
关系理解
需要
需要层次理论（马斯洛）
动机
产生条件
动机VS行为关系
激活
指向
维持
作用——主导VS辅助
来源——内在VS外在
起源
生理性
社会性
兴趣
成就动机
权力动机
交往动机
学习动机
指向性——直接VS间接
稳定性——个体VS情境
广度——中心VS广阔
中心
稳定性
效能
学习兴趣的培养与激发
个性心理特征
能力，智力
能力
概念——直接影响，个性心理特征
能力VS才能VS天才
能力VS知识，技能
区别（3）
联系（2）
一般能力VS特殊能力
模仿能力VS创造能力
流体能力VS晶体能力
认知能力VS操作能力VS社交能力
情绪智力EQ
影响能力形成和发展的因素
能力的培养
智力
概念＋智力VS能力＋智力因素VS非智力因素
理论独立因素说（桑代克）
二因素说（斯皮尔曼）
群因素说（瑟斯顿）
智力形态论（卡特尔）
智力三维结构论（吉尔福特）
多元智力理论（加德纳）
三元智力理论+成功智力（斯滕伯格）
智力PASS模型（戴斯）
智力测验+智商计算
智力测验
比那——西蒙智力量表
斯坦福——比那智力量表
韦氏智力量表
智商计算
比率智商
离差智商
测验法
量表的标准
信度
效度
难度
区分度
标准化
人格——气质，性格，自我调控系统
人格
概念＋结构＋结构特征
独特性
功能性
复杂性
整合性
社会化
早期社会化
继续社会化
再社会化
正/负向社会化
预期社会化
影响因素（7）
家庭教养方式（4）
教师的领导风格（4）
特质理论
奥尔波特
卡特尔
艾森克
塔佩斯
类型理论
单一型——T型
对立型——内VS外，AVSB
整合理论
人格测验
自陈式
投射式
性格
结构特征
态度特征
意志特征
情绪特征
理智特征
内倾VS外倾
情绪型VS理智型VS意志型
独立型VS顺从型VS反抗型
良好性格的培养
气质
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
别称，缺点，代表人物，教育措施123，取长补短，气质特性
气质VS性格的联系与区别
自我调控系统
概念＋作用
结构
自我认识
自我体验
自我控制
自我意识
主体的我VS客体的我
理想的我VS现实的我
自我认识VS自我体验VS自我调节
发展
生理自我（3岁）
社会自我（少年期）
心理自我（青春期）
第五章：意志
概念——有目的，克服困难
基本特征
自觉目的性
克服内外困难
以随意动作为基础
对活动调节，支配作用
目的性
随意性
坚韧性
认知VS情绪情感VS意志关系
意志行动的基本阶段
准备阶段
执行决定阶段
动机斗争
双趋冲突
双避冲突
趋避冲突
多重趋避冲突
意志品质
自觉性
盲从，易受暗示
独断
果断性
优柔寡断，举棋不定
草率武断
自制性
任性
怯懦
动摇性
执拗性
没有Why，请记住例子
良好意志品质的培养
挫折
概念＋含义（3）
产生原因
挫折的反应
挫折的应对
版本1——客观题
版本2——主观题
第四章：情绪情感
情绪
概念＋组成成分（3）
组织
信号
健康
感染
迁移
心境
激情
应激
维度
两极性
普拉切克
施洛伯格
伊扎德
罗素
情绪外周理论
丘脑学说
评定——兴奋说
二因素说
认知——评价理论
动机——分化理论
良好情绪的标准
情绪调节的方法
情感
道德感
理智感
美感
情绪VS情感关系
遗忘
遗忘的概念
遗忘的分类（3）
艾宾浩斯对于遗忘的研究
影响遗忘的因素
遗忘的学说（5）
五次最佳复习时间
遗忘：质＋量规律
