义务教育道德与法治课程标准（2022）

义务教育道德与法治课程标准（2022），包括课程性质、课程理念、课程目标、课程实施、学业质量和课程内容。

义务教育 道德与法治课程标准 （2022）

• 一、课程性质
  • 1. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程；
    • 生存负载（事）=外部+内部， 生存力量（人）=内部+外部 生存余力=生存力量/生存负载
  • 2. 道德与法治课程是义务教育阶段的思政课；
    • 以知识为中心的学习，即应试教育，需要熟读和硬背知识； 但是成人的学习，更应该是以自我导向型的学习。
  • 3. 课程具有政治性、思想性、综合性和实践性。
    • 没必要读完一本书的原因
      • ①书中有许多我们不需要的知识，不必浪费时间
      • ②价值与读书多少无关，关键于精，能在实际中应用
      • ③即便从书中学到的东西，在工作中有一丁点的作用， 也远大于书本的购买价值。
    • 书本无需完全阅读
      • ①读书不是照搬作者的知识体系
      • ②不必非必须不，需要具体内容具体选择 。
• 二、课程理念
  • 1. 以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。
    • 张瑞敏在海尔公司推行的“日清工作法”，成功拯救公司的业绩。 这种工作法是收到书籍《卓有成效的管理者》的启发， 要求公司日事日毕，日清日高，事事人人管，人人都管事， 形成目标、日清与激励的良性循环体制。 得出结论，职场人要主动学习对自己工有实际用处的知识。
  • 2. 遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。
    • ①自我导向，即要从依赖型→自我导向型
    • ②要学会关联以往经验；
    • ③强调实践，做事的“准备度”分为能力水平和意愿水平； 选择学习内容的判断：是否用得上；学习效果的判断：是否用得上。
    • ④要聚焦于解决实际问题，未来应用→立即应用。
    • ⑤关于内在驱动的比较，内在因素驱动型的学习会更开心， 外在因素驱动型的学习比如考试考证，这会不快乐。
  • 3. 以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
    • 培训=图书+X，X=A1+A2+A3，(A1,方式判断；A2.规划应用；A3.规划演练)， X是拆为己用，这是真正帮助学习者把核心知识转化为自身能力的元素。
  • 4. 坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。
    • 培训师往往进行安排游戏、笑话、故事、视频等多个板块， 以使学习者调用多个感官参与学习，有助于学习者理解、思考和记忆.
  • 5. 综合运用多种评价方式，促进知行合一。
    • RIA=阅读拆页（书籍）+讲解引导（师者）+拆为己用（学者）
• 三、课程目标
  • 道德与法治课程核心素养，休现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
  • （一）核心素养内涵
    • 1. 政治认同：（1）政治方向；（2）价值取向；（3）家国情怀。
    • 2. 道德修养：（1）个人品德；（2）家庭美德；（3）社会公德；（4）职业道德。
    • 3. 法治观念：（1）宪法法律至上；（2）法律面前人人平等；（3）权利义务相统一；(4)守法用法意识和行为；（5）生命安全意识和自我保护能力。
    • 4. 健全人格：（1）自尊自信；（2）理性平和；（3）积极向上；（4）友爱互助。
    • 5. 责任意识：（1）主人翁意识；（2）担当精神；(3) 有序参与。
  • （二）总课标
    • 1. 学生能够初步了解中国的基本国情。
    • 2. 学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范。
    • 3. 学生能够具有基本的规划意识和安全意识。
    • 4. 学生能够正确认识生命的意义和价值。
    • 5. 学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神。
  • （三）学段目标
    • 1. 政治认同
      • 第一学段（1~2年级）：（1）认识国旗、国徽；（2）感知中华优秀传统文化的主要文化符号；（3）认识党旗，热爱中国共产；（4）知道中国是社会主义国家；（5）知道社会主义核心价值观。
      • 第二学段（3~4年级）：(1)初步感知基本国情；(2)初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果；(3)热爱中国共产党；（4）感知中国特色社会义的伟大成就；（5）初步理解社会主义核心价值观的要求。
      • 第三学段（5~6年级）：（1）初步了解国情；（2）初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义；（3）简要了解中国共产党的历史和革命传统；（4）初步了解中国特色社会义义制度的优越性；（5）理解社会主义核心价值观内涵。
      • 第四学段（7~9年级）：（1）初步了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史；（2）体会中华文化的源远流长与博大精深；（3）了解中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的历史性成就；（4）了解中国特色社会义义制度的优越性；（5）理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义。
    • 2.道德修养
      • 第一学段（1~2年级）：（1）知道健康、生活、卫生习惯的基本常识和要求；（2）懂礼貌，讲诚信，守约定。（3）感知父母的辛劳；（4）爱护家庭、学校和公共环境卫生，遵守公共秩序；（5）爱劳动。
      • 第二学段（3~4年级）：（1）初步养成健康、生活、卫生习惯的基本常识和要求；（2）掌握基本的交往礼仪；（3）孝敬父母，尊重师长；（4）爱护公共设施，遵守公共秩序。（5）树立劳动的意识。
      • 第三学段（5~6年级）：（1）养成健康生活、卫生习惯，自觉维护公共卫生；（2）懂得自律，诚实守信；（3）养成孝敬父母、尊敬师长的良好品质；（4）自觉爱护公共设施，自觉遵守公共秩序。（5）主动承担力所能及的劳动，尊重劳动者。
      • 第四学段（7~9年级）：（1）形成健康、文明的生活方式，热爱生活；（2）遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德；（3）感恩父母养育之恩，能够为父母分忧解难，尊重师长；（4）维护公共秩序，在公共生活中做一个文明的社会成员。（5）领会劳动对个人和社会的价值。
    • 3.法治观念
      • 第一学段（1~2年级）：（1）知道健康、生活、卫生习惯的基本常识和要求；（2）懂礼貌，讲诚信，守约定。（3）感知父母的辛劳；（4）爱护家庭、学校和公共环境卫生，遵守公共秩序；（5）爱劳动。
      • 第二学段（3~4年级）：（1）初步养成健康、生活、卫生习惯的基本常识和要求；（2）掌握基本的交往礼仪；（3）孝敬父母，尊重师长；（4）爱护公共设施，遵守公共秩序。（5）树立劳动的意识。
      • 第三学段（5~6年级）：（1）养成健康生活、卫生习惯，自觉维护公共卫生；（2）懂得自律，诚实守信；（3）养成孝敬父母、尊敬师长的良好品质；（4）自觉爱护公共设施，自觉遵守公共秩序。（5）主动承担力所能及的劳动，尊重劳动者。
      • 第四学段（7~9年级）：（1）形成健康、文明的生活方式，热爱生活；（2）遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德；（3）感恩父母养育之恩，能够为父母分忧解难，尊重师长；（4）维护公共秩序，在公共生活中做一个文明的社会成员。（5）领会劳动对个人和社会的价值。
    • 4.健全人格
      • 第一学段（1~2年级）：（1）热爱生命；（2）体会成长的快乐；（3）能够感知自己的消极情绪；（4）乐于学习；（5）能够表达观点，学会倾听他人意见；（6）适应环境的变化。
      • 第二学段（3~4年级）：（1）初步认识和体验生命的可贵；（2）学会认识自己，理解他人；（3）学习调节情绪的方法；（4）做事有耐心，增强自信心；（5）能够表达自己见解；理解他人心情；（6）学会适应环境的变化。
      • 第三学段（5~6年级）：（1）树立生命至上的观念；（2）正确认识自己，自信乐观；（3）学会调控情绪；（4）不怕困难，具有抗挫折能力；（5）乐于倾听他人的意见；（6）认识个人与社会、国家和世界的关系；（7）初步了解自己的身心成长特征。
      • 第四学段（7~9年级）：（1）懂得生命的意义和价值；（2）正确认识自己，能够自我反思；（3）能够自主调控自身的情绪波动；（4）养成自尊自信的人生态度；（5）能够表达自己的见解，自我改进；（6）积极适应社会发展变化；（7）认识青春期的身心特征，把握与异性交往的尺度。
    • 5.责任意识
      • 第一学段（1~2年级）：（1）学会自己的事情自己做；（2）热爱学校和班集体；（3）知道中华民族是一个统一的大家庭；（4）亲近自然，爱护动植物。
      • 第二学段（3~4年级）：（1）主动参与学会承担家庭责任；（2）热爱集团，有互助意识；（3）初步了解维护国家统一和民族团结的重要性；（4）热爱自然，懂得保护环境。
      • 第三学段（5~6年级）：（1）学会参与家庭决策，为父母分忧；（2）关心公益事业，学习民主管理的规则和程序；（3）树立维护国家统一和民族团结的责任意识；（4）热爱并尊重自然，自觉保护环境，爱护动物。
      • 第四学段（7~9年级）：（1）自觉分担家庭责任；（2）关心社会，了解时政；（3）具备国家利益高于一切的观念，捍卫国家主权；（4）敬畏自然，初步形成环境意识和生态文明观。
• 六、课程实施
  • （一）教学建议
    • 1.立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标
    • 2.及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果
    • 3.把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合
    • 4.丰富学生实践体验，促进知行合一
  • （二）评价建议
    • 1.教学评价
      • （1）基本原则：坚持素养导向
      • （2）评价内容：要对学生核心素养的综合发展状况进行评价
      • （3）评价方法：要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生核心素养发展的相关信息
      • （4）主要环节的评价：课堂评价、作业评价、期终评价、评价结果的呈现
    • 2.学业水平考试
      • （1）考试性质与目的
      • （2）命题原则
      • （3）命题规划
      • （4）题目命制
  • （三）教材编写建议
    • 1.教材编写原则
    • 2.教材内容选择
    • 3.教材编排与呈现形式
  • （四）课程资源开发与利用
    • 1.坚持目标导向，精选优质课程资源
    • 2.调动多元主体，丰富课程资源
    • 3.建立开发机制，共建共享课程资源
  • （五）教师培训与教学研究
    • 1.教师培训
      • （1）整体设计培训内容
      • （2）强化培训组织管理
      • （3）采用多样化培训方式
    • 2.教学研究指导
      • （1）基于整体设计开展教研活动
      • （2）聚焦关键问题开展主题教研
      • （3）采用多样化教研方式
    • 3.校本教研指导
      • （1）聚焦具体问题
      • （2）以科研促教研
      • （3）改进教学实践
• 五、学业质量
  • （一）学业质量内涵
    • 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。
  • （二）学业质量描述
    • 第一学段（1~2年级）：能够准确讲出中国的全称，知道国旗、国歌、国徽是国家的象征，能够认识中国版图，知道主要传统节日与纪念日的来历与含义。
    • 第二学段（3~4年级）：在地图上能够指出家乡所在省份和地理位置，了解中华优秀传统文化代表性成就，对祖国未来充满信心，知道祖国领土神圣不可侵犯。
    • 第三学段（5~6年级）：知道马克思主义的指导地位、中国共产党的主要革命历史与党的根本宗旨，初步了解中国特色社会主义道路的意义、***新时代中国特色社会主义思想精髓。
    • 第四学段（7~9年级）：能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源 ，是我们党领导人民向第二个百年奋斗目标进军的强大动力。
• 四、课程内容
  • 道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，由“自我认识”到“我与自然”“我与家庭”“我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明”，不断扩展学生的认识和生活范围。
  • （一）第一学段（1~2年级）
    • 1. 入学教育
    • 2. 道德教育
    • 3. 生命安全与健康教育
    • 4. 法治教育
    • 5. 中华优秀传统文化与革命传统教育
  • （二）第二学段（3~4年级）
    • 1.道德教育
    • 2.生命安全与健康教育
    • 3. 法治教育
    • 4.中华优秀传统文化与革命传统教育
    • 5.国情教育
  • （三）第三学段（5~6年级）
    • 1.道德教育
    • 2.生命安全与健康教育
    • 3. 法治教育
    • 4.中华优秀传统文化与革命传统教育
    • 5.国情教育
  • （四）第四学段（7~9年级）
    • 1.生命安全与健康教育
    • 2.法治教育
    • 3.中华优秀传统文化教育
    • 4.革命传统教育
    • 5.国情教育