教育与教育学思维导图

教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

教育与教育学

• 教育的概述
  • 1.教育的概念（是什么）
    • 广义--学校、社会、家庭教育
    • 狭义--学校（更狭义-德育）
  • 2.教育的要素（有什么）
    • 教育者（主导）
    • 学习者（主体）
    • 教育影响（中介、桥梁）
      • 内容上：教什么
      • 形式上：怎么教
  • 3.教育的形态
    • 形式上：非制度化与制度化（高级形态）
    • 空间上:
      • 家庭教育（先导性、感染性、、）
      • 学校教育（专门性、主导性、、）
      • 社会教育（开放性、群众性、、）
    • 时间上：农业社会、工业社会、信息社会教育）
  • 4.教育的属性
    • 本质属性：育人（只能存在于人与人之间）
    • 社会属性：永恒性、相对独立性、时代性
  • 5.教育的基本规律
    • 教育与社会发展关系
    • 教育和人的发展关系
• 教育的历史发展
  • 1.教育的起源
    • 神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说
  • 2.教育的历史发展过程与阶段
    • 原始社会：非独立性、全民性、原始性
    • 古代社会（封建/奴隶）
      • 古代中国：五帝、夏、商、西周、、宋元明清
      • 古代埃及：文士学校，“以僧为师”“以吏为师”
      • 古代希腊：雅典（崇文）、斯巴达（尚武）
      • 中世纪的西欧：教会教育（教士和僧侣）、骑士教育（骑士）
    • 近代社会：教育国家化、教育世俗化、教育法制化
    • 现代社会
      • 特点：生产性、公共性、科学性、、
      • 20世纪后期教育的特点：终生化、全民化、民主化、、
  • 3.现代教育的发展趋势
• 教育学概述
  • 1.教育学的研究对象
    • 广义--研究教育现象中的各种矛盾及其规律的
    • 狭义--普通教育学
  • 2.教育学的研究任务
    • 揭示教育规律（根本任务）
  • 3.教育学研究的价值
    • 反思日常教育经验
    • 科学解释教育问题
    • 沟通教育理论与实践
• 教育学的产生与发展
  • 1.教育学的萌芽阶段
    • 中国：孔子、荀子、墨家、道家、《学记》
    • 西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良
  • 2.教育学的独立形态阶段
    • 教育学学科建设：夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克
    • 规范教育学的建立：赫尔巴特、杜威、
  • 3.20世纪教育学的多元化发展
    • 实验教育学（梅伊曼、拉伊）
    • 文化教育学（狄尔泰、斯普兰格、利特）
    • 实用主义教育学（杜威、克伯屈）
    • 马克思主义教育学（马卡连柯、凯洛夫、杨贤江）
    • 批判教育学（鲍尔斯、金蒂斯）
  • 4.中国近现代主要的教育思想
    • 蔡元培、黄炎培、晏阳初、陶行知
  • 5.当代教育学理论的新发展
    • 现代教学理论的三大流派：结构教学论（布鲁纳）、教学与发展理论（赞科夫）、范例教学（瓦.根舍因）
    • 其他学者观点：皮亚杰-发展学生的智力、保罗.朗格朗-终生教育理论、苏霍姆林斯基-和谐教育思想