发展心理学流派

这是一篇关于发展心理学流派的思维导图，主要内容包括：行为主义学派，社会文化历史学派（维列鲁学派），发现认识论，精神分析学派。这些理论流派各有侧重，但都为理解人类心理发展的多样性和复杂性提供了宝贵的视角。通过综合这些理论，我们可以更全面地理解个体在不同年龄阶段的心理特征和发展规律。

发展心理学流派

• 精神分析学派
• 行为主义学派
• 发现认识论
  • 皮亚杰
    • （一）儿童发展观
    • （二）儿童认知发展阶段理论
      • 感知运动阶段
        • 01 年龄段：0 - 2 岁
        • 02 基本特点：婴儿主要感知使用感知、动作来探索环境并获得关于环境的基本知识
        • 03 主要发展图式
          • 客体永存性：物体不在眼前/通过其他感官不能察觉时仍然认为物体是存在的
          • 表象思维：对外界刺激形成好的心理表征/观念
      • 前运算阶段
        • 01 年龄段： 2 - 7 岁
        • 02 基本特点：儿童可以凭表象进行思维，开始使用符号来代表和理解环境中的事物。
        • 03 思维特点
          • 自我中心性：不能从对方的立场或者观点考虑问题
          • 不守恒 不可逆性 具体性 现象学因果论
          • 泛灵论：将无生命物体赋予生命或者生命特质。生命图式
        • 实验
          • 皮亚杰三山实验
          • 守恒实验：数量、体积、液体容积
      • 具体运算阶段
        • 01 年龄段： 7 - 11 岁
        • 02 基本特点：获得认知操作能力，能够修改和重组已有的表象和符号，得出符合逻辑的结论
        • 03 思维特点
          • 去自我中心 - 选礼物
          • 可逆性和守恒性
          • 能进行关系推理 – 谁更高
          • 掌握类包含的概念
      • 形式运算阶段
        • 01 年龄段： 11岁之后
        • 02 基本特点：出现和成人思维接近的、成熟的形式运算思维
        • 03 思维特点：儿童思维摆脱具体事物的束缚，能根据假设进行推理
    • （三）皮亚杰认知发展理论对小学教育的启示（p59）
      • 1、小学儿童正处于具体运算阶段，是逻辑思维初步发展的阶段，教育中不能一味追求知识的量，更要重视思维能力的培养
      • 2、处于不同认知发展阶段的儿童具有不同的思维特点，要根据儿童所处阶段的认知发展特点来设计教学。
      • 3、皮亚杰十分强调动作在儿童认知发展中的作用，在教学活动中，注意发挥学生的主体性
• 社会文化历史学派（维列鲁学派）
  • 维果斯基（儿童认知发展理论）- 提出最近发展区
    • （一）心理发展的实质
      • 社会文化历史理论：人类心理发展不只受生物因素影响，更重要还受社会文化规律的制约
      • 低级心理机能
        • 靠生物进化而来的心理机能，包括感觉、知觉、机械记忆、情绪等
      • 高级心理机能
        • 受历史文化影响而来的心理机能，包括思维、逻辑记忆、高级情感等
      • 心理机能低级→高级发展的标志
        • 个性化
        • 随意化
        • 概括化
        • 符号中介
    • （二）语言与认知发展
      • 语言在认知发展中起着关键作用
        • 传递经验的工具
        • 语言本身是一种非常有效的思维工具
      • 自我中心言语（皮亚杰：仅仅反映认知活动？or 维果斯基：影响认知发展？）
    • （三）教学与发展的关系
      • 最近发展区
        • 概念：儿童现有水平与经过他人帮助 （→ 教学支架）可以达到的水平之间的差距
        • 教学应该走在发展的前面
        • 学习的最佳时期（关键期）
    • 维果斯基的认知发展理论对小学教育的启示（p64）
      • 最近发展区
        • 教学内容的选择
          • 略高于学生现有发展水平，不超越最近发展区。
        • 教学过程中老师和同伴的角色
          • 老师和同伴提供支架，实行有指导的辅助学习